幼兒園語(yǔ)言活動(dòng)新探

范麗麗

摘要：語(yǔ)言是一種交際工具，幼兒期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期。這個(gè)階段幼兒的語(yǔ)言能力將快速發(fā)展，對(duì)他們今后的發(fā)展及各學(xué)科的學(xué)習(xí)都具有重要意義，同時(shí)對(duì)他們獲取知識(shí)、培養(yǎng)各方面的興趣、形成健康的心理結(jié)構(gòu)等都將發(fā)揮著重要意義。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語(yǔ)言活動(dòng);新發(fā)現(xiàn)

幼兒園新《綱要》規(guī)定，幼兒的語(yǔ)言是通過在生活中積極主動(dòng)地運(yùn)用而發(fā)展起來的，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)納入所有活動(dòng)中，將幼兒語(yǔ)言的發(fā)展與情感、心理、社會(huì)參與、語(yǔ)言交流能力、認(rèn)知水平等方面聯(lián)系起來。本文對(duì)幼兒園的語(yǔ)言活動(dòng)進(jìn)行了如下探討，以期為新時(shí)期幼兒語(yǔ)言教育提供新的思路。

一、通過活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言技能

幼兒語(yǔ)言發(fā)展的主要途徑是活動(dòng)。教師要在活動(dòng)教學(xué)和日常教學(xué)之間搭建一個(gè)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)和諧的活動(dòng)教學(xué)的環(huán)境，讓孩子在活動(dòng)中心理放松，充分表達(dá)自己的思想和愿望，讓他們感到好像進(jìn)入了表達(dá)的天堂。

（一）用圖片激發(fā)興趣，培養(yǎng)想象力

使用動(dòng)畫插圖是培養(yǎng)幼兒想象力和語(yǔ)言能力的重要教學(xué)手段。因此，在活動(dòng)中，教師將插圖與口語(yǔ)練習(xí)相結(jié)合，這樣孩子們不僅可以練習(xí)組織語(yǔ)言的能力，而且可以給他們一個(gè)更好的知識(shí)印象。

（二）整合生活，拓展語(yǔ)言

生活中有許多美好的事情，擴(kuò)大了口語(yǔ)訓(xùn)練的范圍。如果我們讓幼兒說一說春姑娘來了，生活會(huì)發(fā)生什么變化？孩子們通過他們對(duì)春天的觀看，調(diào)動(dòng)已經(jīng)積累的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的經(jīng)驗(yàn)，積極地說：小草青了、桃花開了、天氣溫度高了，等等。在一個(gè)輕松和諧的氛圍中，融入日常生活的問題使每個(gè)孩子都能充分地進(jìn)行自我表達(dá)。

（三）在主題活動(dòng)中營(yíng)造自然性的語(yǔ)言環(huán)境

幼兒的行為往往是由情感支配的，因此，根據(jù)他們的情緒和興趣順勢(shì)開展主師活動(dòng)，并創(chuàng)造一個(gè)幼兒能夠自主發(fā)展的語(yǔ)言環(huán)境。如聽了“小老鼠造房子”這個(gè)故事，幼兒對(duì)小老鼠沒能造成房子感到惋惜，特別想為小老鼠建造一座現(xiàn)代化的高樓。“我們搬家了，小老鼠可以住在我們家里。”“小老鼠可以住在樓上看風(fēng)景，我可以給它設(shè)計(jì)電梯。”由于幼兒對(duì)這個(gè)故事的內(nèi)容有很多想法，教師可以建議他們探索“有趣的家”這一個(gè)話題。接下來的語(yǔ)言表達(dá)成了幼兒積累經(jīng)驗(yàn)和豐富語(yǔ)言的實(shí)踐探索。最后的分享活動(dòng)成為幼兒自主表達(dá)的重要機(jī)會(huì)，有效激發(fā)了他們的表達(dá)興趣，調(diào)動(dòng)了他們的思維。他們的想象力和創(chuàng)造力給我留下了深刻的印象，他們語(yǔ)言表達(dá)能力的提高讓我感到欣慰。主題活動(dòng)以幼兒感興趣的話題為基礎(chǔ)，為幼兒提供了一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，使他們處于輕松愉快的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使他們有話要說，這自然提高了他們的語(yǔ)言水平。

二、利用游戲激發(fā)幼兒語(yǔ)言表達(dá)興趣

（一）角色扮演，培養(yǎng)語(yǔ)言創(chuàng)造力

在講完故事后，教師 可以鼓勵(lì)幼兒用形象的語(yǔ)言來對(duì)文本中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)進(jìn)行描述，以激發(fā)他們的想象力。例如，當(dāng)我講述“小白兔和小灰兔”的故事時(shí)，為了讓幼兒參與到游戲中，讓他們體驗(yàn)角色的情緒情感，我邀請(qǐng)幼兒自由選擇角色，分別扮演小白兔、小灰兔、老山羊的角色，想象每一個(gè)角色的語(yǔ)言。扮演小灰兔的幼兒說：“我做的不對(duì)，我不會(huì)再懶惰了，我會(huì)像小白兔那樣，自己種菜。”扮演老山羊和小白兔幼兒立即鼓勵(lì)小灰兔說：“你真棒！如果你不于丹懶惰，就會(huì)有吃不完的菜。你還是個(gè)一好孩子。而且你還知道了知錯(cuò)就改的道理。”這樣，孩子們?cè)诮巧缪葜芯涂梢陨钊肓私馍睿瑒?chuàng)造豐富而生動(dòng)的語(yǔ)言。幼兒語(yǔ)言活動(dòng)以游戲?yàn)橹鳎虼嗽趥湔n時(shí)，我們會(huì)安排幼兒一天的活動(dòng)，并以游戲的形式組織。在教學(xué)活動(dòng)中，有為完成教學(xué)目標(biāo)而使用的游戲、也有過渡環(huán)節(jié)的小游戲，還有戶外游戲、語(yǔ)言游戲等。在組織與開展各種游戲活動(dòng)時(shí)，我們一定要把其與語(yǔ)言游戲結(jié)合起來，讓孩子們有機(jī)會(huì)說話并充分 表達(dá)自己。角色扮演是幼兒語(yǔ)言交際能力發(fā)展的最佳途徑，它是幼兒對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的積極表征，有利于幼兒學(xué)習(xí)社會(huì)行為，有助于幼兒根據(jù)自己的意愿和想象自由地發(fā)展游戲，從而發(fā)展幼兒的語(yǔ)言交際能力和溝通能力。我們班的娃娃家是一個(gè)角色扮演區(qū)，孩子們?cè)谄渲邪缪萁巧ㄟ^語(yǔ)言完成角色之間的互動(dòng)。當(dāng)我作為客人走進(jìn)娃娃的房子時(shí)，我敲門，屋里扮演媽媽的幼兒?jiǎn)栁遥骸罢l(shuí)？”我說：“我是老師！你讓我進(jìn)去嗎？”她立即打開門，開心地說：“歡迎，請(qǐng)進(jìn)來。”但當(dāng)我進(jìn)去的時(shí)候，屋子里的三個(gè)孩子都在他們的位置上忙著，沒有人過來招呼我。我對(duì)扮演爸爸的小男孩說：“你看，我坐在哪里？”他拉著我的手，走到小椅子前對(duì)我說：“老師，我很高興你來玩，坐在這里吧！”當(dāng)我坐下時(shí)，他們看起來更忙了，我補(bǔ)充道：“我有點(diǎn)渴，你有什么喝的嗎？”這時(shí)，扮演爸爸的小男孩走過來對(duì)我說：“冰箱里有酸奶和牛奶，都很好好喝，很甜，請(qǐng)喝吧！”

說這話的時(shí)候，他給我?guī)砹艘黄颗Ｄ?。我開心地喝起來。他補(bǔ)充道：“你一天只能喝一瓶，媽媽說如果你喝太多酸奶，牙齒會(huì)痛。”我微笑著點(diǎn)頭。由此可見，游戲中的這些對(duì)話，實(shí)現(xiàn)了幼兒間的語(yǔ)言交流、完善了游戲，是對(duì)生活中的人的社會(huì)生活的再現(xiàn)，也讓幼兒了解 了與其他家庭成員接觸的行為準(zhǔn)則，發(fā)展并豐富了他們的生活詞匯。

（二）開展區(qū)域活動(dòng)促進(jìn)幼兒自主發(fā)展語(yǔ)言

活動(dòng)區(qū)是一個(gè)小環(huán)境，教師可以通過提供適宜的材料，使區(qū)域活動(dòng)成為幼兒自主學(xué)習(xí)語(yǔ)言的環(huán)境。例如：在閱讀區(qū)，教師為兒童提供各種各樣的適宜的操作材料，包括故事盒等材料，以便他們?cè)诓僮鬟^程中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，發(fā)展傾聽能力;在表演區(qū)，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的情境，營(yíng)造立體的語(yǔ)言環(huán)境，將操作對(duì)象和情境結(jié)合起來;幼兒的語(yǔ)言在模仿人物的過程中獲得發(fā)展，并在自然而然中激發(fā)出表達(dá)的欲望，語(yǔ)言技能得到自然的提升;在益智區(qū)，教師可以提供不同層次的拼圖材料，一方面可以讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中積累詞匯，另一方面也可以讓幼兒根據(jù)自己體驗(yàn)說一說探索過程、分享探索經(jīng)驗(yàn)。用語(yǔ)言組織自己的經(jīng)驗(yàn)，鍛煉自己的表達(dá)能力。

良好的語(yǔ)言氛圍是孩子表達(dá)所見所想的良好動(dòng)機(jī)。

因此，通過在不同的語(yǔ)境中練習(xí)言語(yǔ)表達(dá)，孩子從不能說話和不愿意說話轉(zhuǎn)變?yōu)榇竽懙谋磉_(dá)，從而有效地提高了語(yǔ)言技能。

參考文獻(xiàn)

[1]李莉.幼兒園語(yǔ)言區(qū)角活動(dòng)的特點(diǎn)、類型與指導(dǎo)策略探究.早期教育：教師版，2017（1）：10-12.

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濱海縣幼兒園向陽(yáng)分園