芻議初中數學教學中的德育滲透

劉傳進

長期以來，我國的基礎教育深受應試教育的影響，在初中數學中往往只注重對學生知識和技能的培養，忽視了利用教學的內容對學生進行相應的德育。在初中教學中，或因不明確初中數學教材中包含的德育因素、內容，使一部分數學教師有心去滲透德育，而感到力不從心或不知所措。怎樣改變數學教學中忽視德育的現狀呢？要結合學生的現狀找到具體的策略和途徑。

一、初中生思想認識和行為表現的現狀

通過調查表明，現在大部分初中生有較好的思想道德品質，行為表現符合《中小學生行為規范》的要求。但是部分學生思想認識不全面，心理行為表現狀況還是不容樂觀，主要表現是：

1.愛國主義意識淡薄。學生進入初中階段以后，心理和行為上都會發現一些異常變化，甚至有時有些正確的表現，因為他人的言語行為不能堅定自己的思想行為，會受到他人的不良影響，而放棄自我，有與不良表現為伍的現象。通過學校活動發現，特別是在升國旗的時候，有很多同學不行注目禮、不唱國歌，認為行注目禮和唱國歌的行為會引來同學的嘲笑、諷刺、挖苦。在開展團隊活動中，入團宣誓的時候聲音小、不抬頭、站姿不正等可以看出學生愛國主義意識淡薄。這是明顯的愛國意識淡薄表現。

2.行為過分。過分追求外在美。中學階段的學生，一般都只有十幾歲，社會閱歷淺、文化知識不豐富，在審美上更是缺少理論指導，因此，他們對美的追求往往只停留在感性層面上，而不善于發現深層次的內在美，他們片面追求形體外表和服飾的美，而沒有意識到內在美、心靈美的修養對于塑造完美人格的重要作用。如果中學生單向追求外在美，而不注重內心世界的美，就難以形成優秀的品格、高尚的情操，甚至會影響美好社會風尚的形成。

二、初中生現狀產生的原因

長期以來，深受應試教育某種程度的影響，存在著不少“重教輕育“的教師，他們認為育人是政治教師和班主任的事，只注重對學生知識和技能的培養，忽視了利用教學內容對學生進行相應的德育教育。從調查來看還有少部分數學教師對在數學教學中進行德育的認識還不夠，有的教師認為學生品德的形成主要因素是社會風氣，在教學中進行德育有困難，無意識，不主動。部分學生喜歡數學課，進而了解他們的數學老師，去了解數學知識，對數學產生濃厚興趣，但也有部分同學不喜歡數學，學習習慣差。在學習中，有反思、總結、溫習舊知識的習慣的不多。學生之間合作意識不強。同學之間能融洽相處，但取長補短、相互學習、共同進步的較少。經調查學生對學習數學有哪些障礙這個問題的回答有：“聽不懂就走神，就不聽”、“解題多有淺嘗為此，半途而廢之事”、“看起做不來的題，就不做”、“計算不準確，不仔細”“對知識不求甚解”等。以上現象造成上數學知識聽不懂，對老師德育滲透就更模糊了。我們學校家長都是來自于農村，有的在家管孩子引導教育，但很多都是家長外出打工，只是隔代教育，這就造成了教育的缺失，更談不上有意識德育引導。

三、數學教學中德育滲透的方法和途徑

1利用創設情境進行德育滲透

古代哲學家、數學家早斷言：“哪里有數，哪里就有美。”數學包含許多美學因素，數學美的特征表現在和諧美、對稱美、秩序美、統一美等方面。如圓是平面圖形中最完美的圖形，它的完美不僅在于完全對稱性（軸對稱、中心對稱），而且在于體現著一種偉大的精神——集體主義精神，因為圓本身就是把無數零散的點，有秩序地、對稱地、和諧地按統一規律（到定點的距離等于定長）排列而成的封閉圖形，就像一個和美的大家庭，每個成員都有自己的位置和作用，同時遵循集體的紀律。由此我啟迪學生每個人就像圓上一個個孤立的點，你們所處的班集體乃至于整個社會好比一個圓，集體形象與榮譽與你們努力是分不開的，若個人不遵守集體紀律，不能正確處理個人利益與集體利益的關系，就像不在圓上的點一樣游離于集體之外，得不到集體的溫暖。用形象生動的語言將集體主義教育自然滲透到學生心田。

2.利用數據材料進行德育滲透

教材中的統計與概率其主要是研究現實生活中的數據和客觀世界中的隨機現象，它通過數據的收集整理與描述和分析以及對事情發展的可能性的刻畫來幫助人們作出合理的推斷與預測，它將撲克、骰子擺在教材中作為教學的素材，對其進行分析，《概率》編排的游戲公平嗎？摸到紅球的概率等內容，在這里教師就很有必要開展德育教育，對學生提出反對拜金主義的思想。社會生活中有“體育彩票”、“福彩3d”、“排列5”、“幾十選幾”的玩法，個體經營者有賭博機器存在，都是概率知識在生活中的運用。通過數學數據結論分析探討，讓學生知道有的概率大，有的概率小，讓學生明白贏的概率小，輸的概率是大，讓學生懂得天上不會掉餡餅，不勞而獲的現象是不存在的。指導不要存在僥幸的心理，不要賭博致富，要反對拜金主義，形成勤勞致富的優良品質。

3.利用知識遷移進行德育滲透

數學中存在嚴密的邏輯推理，同時存在許多富有哲理的東西，我注意挖掘這方面素材，有針對性地對學生進行人生觀教育。如講授平面直角坐標系時，首先講平面直角坐標系是一種劃定點位置的工具，把幾何中研究的基本對象“點”與代數中研究的基本對象“數”聯系起來，通過平面內點與有序實數對的對應關系，將一個點在平面內的位置，由它的兩個坐標（橫坐標、縱坐標）確定下來。由此加以引申，我們所處的整個社會實際上也有一些無形的坐標系，每個人進入社會后，就像平面內的點一樣，都在尋找自己的位置。一般來說，個人的定位參數概括起來有兩個，即個人的先天因素和后天因素。這兩個因素中確定定位高低、好壞的唯一能動因素是后天因素，說明個人在社會上的定位，在某種程度上與自己的后天努力是密切相關的。告誡學生，在初中這個人生觀發展的十字路口，每個學生都應正確認識自己和社會，確定正確的人生目標，端正人生態度，為以后長大成才努力學習。

4.利用多媒體技術進行德育滲透

在八年級上冊學習三角形全等的判定（二）即SAS時，跟學生分析這個角一定要是兩邊的夾角的時候，用多媒體技術展示教材第39頁思考中的圖形更能形象、直觀的讓學生理解ASS不一定能判定兩個三角形全等。由這個知識點讓學生明白數學判定的應用就好比我們班級公約、學校規范、社會約束和國家法律一樣有一定的約束性。以此來豐富學生的道德視野，以數學的思維風格滲透德育，完善學生的精神品格。

作者單位：

（安徽省滁州市南譙區珠龍鎮初級中學 ?239070）