高中地理開放式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

何新

摘要：開放式實(shí)踐教學(xué)模式以提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)為目標(biāo)，能夠幫助教師促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。基于此，高中地理教師要致力于在自己的教學(xué)中合理應(yīng)用此教學(xué)模式。教師要讓自己的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)資源、教學(xué)方式以及教學(xué)評(píng)價(jià)都具有開放性，進(jìn)而讓學(xué)生有著主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。本文通過高中地理開放式實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，提高教師的教學(xué)效率，最終實(shí)現(xiàn)發(fā)展學(xué)生地理實(shí)踐力、提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué);實(shí)踐力;地理教學(xué);高中

在傳統(tǒng)“以知識(shí)為核心，以教師為中心”的教學(xué)理念影響下，高中地理教師的教學(xué)活動(dòng)是封閉的，所營(yíng)造的教學(xué)氛圍是沉悶的，所達(dá)到的教學(xué)效果是不理想的。因而開放式教學(xué)模式在高中地理教師教學(xué)中的應(yīng)用是很有必要的。在應(yīng)用該教學(xué)模式的時(shí)候，高中地理教師就打破了傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)學(xué)生的限制，促使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的主體作用，真正成為學(xué)習(xí)的主人。因而本文筆者對(duì)開放式教學(xué)模式展開了研究。

一、開放教學(xué)目標(biāo)：促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

為什么要進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的開放呢？因?yàn)樵谝酝母咧械乩斫虒W(xué)中，教師所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)僅僅涉及到了知識(shí)層面，導(dǎo)致學(xué)生在教師的課堂教學(xué)活動(dòng)中除了收獲知識(shí)以外沒有其他的收獲。基于此，高中地理教師要本著“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”的想法去進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的開放，讓自己所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)涉及到知識(shí)、能力以及情感等多個(gè)層面。這樣的話，如果高中地理教師在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)了自己的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生將會(huì)有著十分豐富的收獲。例如：《水資源的合理利用》這一節(jié)內(nèi)容涉及到了水資源短缺的原因、水資源利用不合理所造成的問題還有保護(hù)和合理利用水資源的措施等地理知識(shí)，這些都是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的，筆者會(huì)將之設(shè)置為知識(shí)目標(biāo)。但筆者并不會(huì)直接將知識(shí)告知學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而是要讓學(xué)生通過分析資料和聯(lián)系現(xiàn)實(shí)等方式來進(jìn)行地理知識(shí)的自主探索，這樣學(xué)生在獲取地理知識(shí)的同時(shí)也能夠培養(yǎng)自己的諸多能力，如搜集信息能力、獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)能力等，這也是筆者為學(xué)生所設(shè)置的能力目標(biāo)。至于情感目標(biāo)，筆者需要讓學(xué)生意識(shí)到水資源的重要性，進(jìn)而形成保護(hù)水資源的意識(shí)，在自己的生活中養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。在接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)中，筆者就會(huì)在教學(xué)目標(biāo)的指引下對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。

二、開放實(shí)踐教學(xué)：結(jié)合學(xué)生興趣

針對(duì)教學(xué)資源，高中地理教師也需要讓其具備開放性。這一點(diǎn)很好理解，課本教材所承載的地理知識(shí)有限，可能無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因而高中地理教師就需要進(jìn)行教學(xué)資源的開放，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的興趣點(diǎn)來展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和擴(kuò)展。這樣一來，學(xué)生就能夠發(fā)現(xiàn)地理知識(shí)的魅力所在，進(jìn)而更加積極地展開地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓自己有著較高的學(xué)習(xí)效率，并且奠定堅(jiān)實(shí)的地理基礎(chǔ)。例如：在進(jìn)行《河流地貌的發(fā)育》這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)接觸到河流侵蝕地貌和堆積地貌，他們需要去搜集與這兩種地貌有關(guān)的地方，并結(jié)合自己的興趣進(jìn)行深入了解。如有些學(xué)生對(duì)河漫灘平原比較感興趣，有些學(xué)生則更想去探究三角洲平原。此時(shí)筆者就會(huì)將學(xué)生感興趣的地方進(jìn)行調(diào)查，然后在此基礎(chǔ)上為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)資源的豐富。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)給學(xué)生留出展示的時(shí)間，學(xué)生需要將自己所獲得的地理知識(shí)講給其他學(xué)生聽。筆者也會(huì)結(jié)合所豐富的教學(xué)資源來為學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的補(bǔ)充。因?yàn)楣P者在課堂上所呈現(xiàn)的地理知識(shí)是學(xué)生感興趣的，學(xué)生會(huì)有著十分積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們的學(xué)習(xí)效率就會(huì)有所提高。

三、實(shí)踐教學(xué)方式：實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

高中地理教師的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該成為師生互動(dòng)的交流活動(dòng)，而不是教師單向的知識(shí)灌輸活動(dòng)。基于此，高中地理教師的教學(xué)方式就需要是開放的，旨在消除學(xué)生與教師之間的距離感，為學(xué)生營(yíng)造民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)氛圍。那么什么樣的教學(xué)方式具有開放性呢？此時(shí)高中地理教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境;可以讓學(xué)生展示自我;還可以讓學(xué)生相互交流。這樣的話，學(xué)生就能夠發(fā)揮自己的主體作用，對(duì)所學(xué)的地理知識(shí)有著更深刻的理解。例如：在進(jìn)行《地球的運(yùn)動(dòng)》這一內(nèi)容的教學(xué)之前，筆者就會(huì)讓學(xué)生去搜集有關(guān)地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的知識(shí)。在課堂教學(xué)的時(shí)候，筆者就會(huì)為學(xué)生組織知識(shí)競(jìng)賽，筆者會(huì)結(jié)合“地球自轉(zhuǎn)”和“地球公轉(zhuǎn)”兩個(gè)主題來為學(xué)生設(shè)計(jì)各種各樣的問題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答。此時(shí)筆者會(huì)將學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生進(jìn)行車輪戰(zhàn)。小組成員需要輪流出戰(zhàn)，答對(duì)一題獲得2分，答錯(cuò)1題不得分。在回答問題之前，小組成員需要將各自的信息進(jìn)行交換，進(jìn)而豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備。在競(jìng)賽期間，筆者就會(huì)與學(xué)生有著十分頻繁的互動(dòng)，進(jìn)而為學(xué)生指引方向，幫助他們更好地進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)：鼓勵(lì)學(xué)生參與

為了順利地落實(shí)開放式教學(xué)方式，高中地理教師還需要在教學(xué)評(píng)價(jià)上下功夫。在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，高中地理教師不能一味地讓學(xué)生處于被動(dòng)聽從評(píng)價(jià)的地位，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我反思，進(jìn)而對(duì)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)行為等諸多方面展開自我評(píng)價(jià)。但學(xué)生對(duì)自我的評(píng)價(jià)可能具有局限性，此時(shí)高中地理教師還可以讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，再加上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，學(xué)生將會(huì)對(duì)自我有著更加清晰的認(rèn)知，學(xué)習(xí)的方向也會(huì)更加明確。例如：在每次課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后，筆者就會(huì)為每一名學(xué)生發(fā)一張表格，上面涉及到了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)收獲、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)的能力、學(xué)習(xí)中存在的優(yōu)點(diǎn)、學(xué)習(xí)中暴露的缺點(diǎn)等諸多項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生首先需要反思自己的學(xué)習(xí)過程，進(jìn)而對(duì)該表格進(jìn)行填充。然后筆者會(huì)將學(xué)生分成小組，各小組成員需要交換表格，對(duì)表格內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。接下來學(xué)生就需要將表格上傳給筆者，筆者同樣對(duì)其進(jìn)行填充，并且對(duì)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)。這樣的話，學(xué)生就能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。筆者還會(huì)讓學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的引領(lǐng)下去制定下一階段的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

總而言之，高中地理教師要在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的前提下開放教學(xué)目標(biāo);在結(jié)合學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上開放教學(xué)資源;在實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的效果下開放教學(xué)方式;在鼓勵(lì)學(xué)生參與的效果下開放教學(xué)評(píng)價(jià)。從以上種種看來，高中地理教師要想讓開放式教學(xué)模式發(fā)揮作用，他們的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生。為了做到這一點(diǎn)，高中地理教師還需要在實(shí)踐應(yīng)用的過程中進(jìn)行探索和總結(jié)，有力促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展地理實(shí)踐力、提升核心素養(yǎng)。

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中山市桂山中學(xué)