信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中運(yùn)用研究

沙馬說(shuō)里莫 羅磊

摘要：現(xiàn)代化教育教學(xué)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中信息技術(shù)的運(yùn)用是必不可少的關(guān)鍵，對(duì)于初中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)能夠有效的促進(jìn)教學(xué)改革。本文在研究過(guò)程中立足于信息技術(shù)在生活教學(xué)中的積極作用，對(duì)信息技術(shù)下的教學(xué)資源整合與具體的教學(xué)優(yōu)化改革進(jìn)行探究，以期能夠有效的提升初中生物教學(xué)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;生物;教學(xué)

引言

初中生物教學(xué)內(nèi)容中涵蓋了諸多抽象性知識(shí)，由于學(xué)生邏輯思維能力有限，很難對(duì)其中的部分知識(shí)進(jìn)行有效理解和掌握，而信息技術(shù)的運(yùn)用能夠有效的優(yōu)化這一問(wèn)題，將抽象的知識(shí)進(jìn)行具象直觀的展示，通過(guò)聲音、圖像和視頻的多元化展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)的理解程度，與現(xiàn)代化初中生物教學(xué)高度契合，對(duì)于生物教學(xué)的改革優(yōu)化有著積極的促進(jìn)作用。

一、信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的積極作用

（一）知識(shí)的圖像轉(zhuǎn)換

運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)模式可以將生物知識(shí)轉(zhuǎn)換為具象化的圖片與音頻內(nèi)容，以植物細(xì)胞的顯微結(jié)構(gòu)教學(xué)為例，筆者一般會(huì)在開展具體的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)前讓學(xué)生對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的動(dòng)態(tài)展示進(jìn)行觀察，明白細(xì)胞結(jié)構(gòu)的構(gòu)成后在利用顯微鏡對(duì)真實(shí)的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，這樣的教學(xué)方式下學(xué)生可以更加高效的找到觀察目標(biāo)。

（二）抽象與具象的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)下的生物知識(shí)抽象與具象轉(zhuǎn)變能夠有效的激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的活躍性。以“免疫與計(jì)劃免疫”的教學(xué)為例，常規(guī)的講解學(xué)生很難理解抗原抗體的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用信息技術(shù)后教師可以在電子白板上展示抗原抗體的文字介紹、圖片或是動(dòng)畫模型。學(xué)生可以動(dòng)手操作，將抗原抗體進(jìn)行結(jié)合搭配，直觀的明白兩者之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)抗原抗體知識(shí)的深入理解。

（三）增強(qiáng)教學(xué)效果

初中生物知識(shí)存在微觀抽象性特征，利用信息技術(shù)可以很好的展現(xiàn)出文字無(wú)法細(xì)致描述的實(shí)驗(yàn)流程，將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，同時(shí)可以更加準(zhǔn)確的分析各類生物實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，降低學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解難度。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案，提升實(shí)驗(yàn)的效率，有效的增強(qiáng)了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程中掌握更多的生物知識(shí)。

二、信息技術(shù)下的教學(xué)資源整合

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)在初中生物教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效的豐富教學(xué)素材，教師在開展教學(xué)前可以在網(wǎng)絡(luò)中整理教學(xué)素材，以圖文并茂的形式進(jìn)行展現(xiàn)，制作成相應(yīng)的課件或是微課視頻，以此豐富生物教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容。以“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”教學(xué)為例，教師能夠利用信息技術(shù)制作課件，在課堂中為學(xué)生進(jìn)行播放，課件中的視頻展示出了豐富多彩的海底世界;干燥炎熱的沙漠環(huán)境;冰霜覆蓋的極地，運(yùn)用這樣的教學(xué)方式既可以增強(qiáng)教學(xué)導(dǎo)入的趣味性，也能夠有效的豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的視野得到有效拓展。

（二） 開發(fā)生本教學(xué)資源

為更好的提升信息技術(shù)的有效性，教師可以在課前對(duì)生物信息資料進(jìn)行總結(jié)整理，然后發(fā)布在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，在備課和教學(xué)活動(dòng)中加以利用，以此提升教學(xué)效果。同時(shí)，教師還可以設(shè)定查閱權(quán)限，學(xué)生在課后可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)對(duì)資料庫(kù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)取，使學(xué)生可以在課后進(jìn)行高效的生物知識(shí)學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

三、構(gòu)建教學(xué)情景

初中階段的生物教學(xué)涵蓋了豐富的知識(shí)信息，運(yùn)用信息技術(shù)構(gòu)建教學(xué)情景能夠有效的跨越以往模式下生物教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)方式，讓學(xué)生真正的透過(guò)現(xiàn)象觀察生物本質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，逐漸的構(gòu)建起完整的生物知識(shí)結(jié)構(gòu)。生物教學(xué)活動(dòng)中教師運(yùn)用信息技術(shù)建立PPT、文檔或是Flash動(dòng)畫創(chuàng)建特定的教學(xué)情景，學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)感官都會(huì)得到充分的調(diào)動(dòng)，以此提升教學(xué)效率。以“地球上的生命起源”部分的教學(xué)為例，筆者一般會(huì)為學(xué)生播放對(duì)應(yīng)知識(shí)內(nèi)容的視頻進(jìn)行情景構(gòu)建，讓學(xué)生在視頻觀看過(guò)程中體會(huì)生命起源和發(fā)展的歷程，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探索欲望。在后續(xù)的教學(xué)中，在對(duì)多媒體和信息技術(shù)教學(xué)方式加以利用，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)和整理，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命起源知識(shí)的興趣，更好的理解知識(shí)，并可以將知識(shí)用于實(shí)際問(wèn)題解決。

四、輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)

生物屬于自然學(xué)科中的一種，對(duì)于實(shí)踐能力具有一定的要求，因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是生物學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。在實(shí)際進(jìn)行生物教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)課程想要達(dá)到的目標(biāo)是讓學(xué)生能夠熟練掌握各種實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)和涉及的理論知識(shí)，并且能夠很好地形成生物實(shí)驗(yàn)的理念。信息技術(shù)運(yùn)用于生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段和形式，豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果轉(zhuǎn)化的目的。比如，在生物實(shí)驗(yàn)中常常需要借助一些儀器完成操作，在教授學(xué)生使用這些儀器的時(shí)候，會(huì)有很多需要注意的小細(xì)節(jié)，憑借教師的口述，學(xué)生很難理解，此時(shí)，借助信息技術(shù)進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，學(xué)生就會(huì)更好地掌握使用方法。以“練習(xí)使用顯微鏡”為例，教師可以利用信息技術(shù)制作課件，通過(guò)投影設(shè)備將顯微鏡的立體結(jié)構(gòu)直觀地展示出來(lái)，學(xué)生通過(guò)觀看課件會(huì)更容易掌握顯微鏡的使用方法。

五、加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解

借助現(xiàn)代信息技術(shù)主要目的有兩個(gè)：第一，為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)愉悅的氛圍，促使學(xué)生能夠快速地過(guò)渡到生物學(xué)習(xí)中;第二，讓學(xué)生在相應(yīng)的情境中直觀地感受生物所帶來(lái)的沖擊，做到切實(shí)理解其深刻內(nèi)涵。由此可見(jiàn)，教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境是很重要的，這有利于學(xué)生形成發(fā)展的學(xué)習(xí)理念。例如，“生物與環(huán)境關(guān)系”教學(xué)過(guò)程中，教師可以使用信息技術(shù)將各種生物在大自然中的狀態(tài)、生物習(xí)性、變化過(guò)程等全面呈現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生加深理解。如圓胸枯葉螳螂、舟蛾、北極熊、雷鳥、變色龍等。教師還要讓學(xué)生了解為什么這些生物需要保護(hù)色，以及保護(hù)色的幾種類型，生物采用保護(hù)色是為了讓自己和大自然融為一體，從而讓覬覦自己的動(dòng)物無(wú)法發(fā)現(xiàn)自己。因此，教師要針對(duì)這幾方面將信息技術(shù)運(yùn)用在生物教學(xué)中，從而促使學(xué)生更為深入地學(xué)習(xí)抽象的生物知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)：信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)于教學(xué)效率和質(zhì)量起到了積極的促進(jìn)作用，初中生物教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的重視，在教學(xué)活動(dòng)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)信息技術(shù)加以有效運(yùn)用，切實(shí)提升生物教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]陳亮. STEAM理念在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 2019.

[2]王文華. 關(guān)于大數(shù)據(jù)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用探討[J]. 課程教育研究， 2020（22）：42-43.

[3]戎正杰. 視頻資源在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究）， 2019， 13（020）：38.