如何任禹中英語寫作教學中貫穿詞匯教學

朱良艷

在英語寫作中，許多學生會出現詞不達意、選詞重復、用詞錯誤、表達不暢等情況，這就降低了學生作文的準確性和含金量。而究其原因，在于學生詞匯量不足。詞匯是寫作的基礎，教師要重視將詞匯教學和寫作教學相結合，使兩者相互滲透、相輔相成，豐富學生的詞匯積累、提高其詞匯運用能力，最終提升他們的寫作質量。

一、圍繞話題，激活寫作詞匯

對于寫作教學而言，教師首先要培養學生的話題組織能力，讓他們以話題為中心，發揮聯想能力，建立關于話題的詞匯網絡，為寫作做好充分準備。首先，教師要引導學生分析話題，探究話題所屬文體，從而了解議論文、說明文、記敘文、書信等作文形式的常用詞匯;其次，教師要幫助學生回顧與主題相關的詞匯知識，通過繪制思維導圖、知識框架、提綱等方式激活寫作詞匯。

比如在教學“The environment”一課時，教師讓學生以此為主題寫作，首先，思考這個主題屬于什么文體，經常會使用哪些詞匯。有的學生認為：“這個主題可以寫成議論文，擴充為Is environmental sacrifice theinevitable result of social development，一般議論文需要用到的詞匯有：think，prove，against，suggest，essen-tial，balance，unnecessary，provide等。這些詞匯都能表示觀點、看法?！庇械膶W生認為：“這個主題可以寫成一篇記敘文，主要敘述environmental change，可能需要使用詞匯：disappear，endangered，polluted，environ-ment，greenhouse等”學生初步形成了寫作詞匯網。然后，教師讓學生再圍繞主題思考寫作內容中可能涉及的詞匯，構建思維導圖。有的學生寫道：

學生順利完成了從主題到詞匯的基礎工作，這有助于寫作內容的豐富化、系統化。

二、創設語境，引導連詞成句

詞匯并非孤立使用，而是要在具體的語境中連接成句子、段落、文章，這樣才能賦予詞匯真正的價值。教師要主動啟發學生，拓展學生的思維空間，讓語句更加生動完整。教師可以讓學生聯系生活實際或所學知識形成一定的觀點，再將這些觀點轉變為具體的語句表達出來。造句的過程其實也是學生熟悉詞匯用法、整理寫作思路的過程。

比如在教學“Amazing people”一課時，教師讓學生用詞匯inspire、curious、struggle、desire分別圍繞Amazing people造句，要求是形容某些令人欽佩的人物，語句通暢、結構完整。學生積極聯系以往知識，嘗試組詞造句。有的學生寫道：Newton grew uD curiousabout the world。even the little things he took for grant-ed。He wondered why the apples fell。and later discov-ered the law of gravity。還有的學生寫道：Beethovenvowed tO”take life by the throat?！盜n the indomitablestruggle with fate。he created music that touched theworld。學生通過創設語境、擴充詞匯、連句成段的方式，有效鞏固了詞匯知識。

三、評價反思。強化詞匯運用

詞匯不僅需要在寫作中得到表達和展現，還也需要在檢查評價中反思、糾正、完善。因此，教師要重視作文批改過程，讓學生之間互相評析，辨別、分類詞匯，對詞匯使用的準確率做出判斷，修改錯誤的用法和表達，提高其詞匯使用水平和寫作表達能力。教師可以組織小組評議、展示優秀作品、自我檢查總結等活動，強化學生的英語賞析能力。

比如在教學Living with technology一課時，教師讓學生根據此主題寫一篇英語作文，之后互相修改，有的學生寫道：The development of science and tech-nology has brought great convenience tO Our life。It iseasy for people to travel with trains，buses，high-speedtrains。planes and other ways Of transportation。Becauseof the emergence of mobile phones and the Internet，peo-pie communicate and contact more quickly and conve-niently。有學生提出：easy是容易的意思，這句話里應當用方便的含義，所以把easy換為convenient更加恰當;ways表示方法，means表示手段、工具，這里的含義是其他交通工具，用means比ways更合適。學生在分析中詞匯的使用水平明顯更進一步。

總而言之，在寫作教學中滲透詞匯教學是一種一舉兩得的方法，教師要靈活應用，將兩者巧妙結合，從而促進學生的長久發展。

（作者單位：江蘇省華羅庚中學）