怎樣在高中英語閱讀教學中培養學生的文化意識

劉國娟

所謂文化意識，是對不同國家文化多元性的認識，是對文化差異的理解，是對異國文化的共情，更是對自身文化價值觀念和行為方式的反思和自省。培文化涵蓋的內容非常豐富，在高中英語閱讀教學中，主要涉及英美國家的生活方式、風土人情、傳統習慣、行為規范、價值觀念等。教師在具體教學中該如何對學生進行文化意識的培養呢？筆者結合自身高中英語閱讀教學工作實踐，從以下幾點進行了探析和詳細闡述。

一、注重情景導入，增強文化體驗

在高中英語閱讀教學中，體驗式教學更要求學生將英語與文化教學結合起來，讓學生在情境中學習，增強他們的文化體驗。因此，教師在教學中要注重情景導人，運用影片、故事、圖片、音樂等，為學生模擬情境，渲染課堂氣氛，從而增強學生的好奇心，并促進他們去體會不同的文化。

例如，在進行《Music》這一課的閱讀教學時，本課的閱讀主篇目是《The bandthatwasn’t》，介紹了一個樂隊形成的過程。為了促進學生對中外音樂文化的體驗，教師可以在Warming-up階段播放一些中外不同國家的音樂音頻，讓學生意識到音樂沒有國界，無論哪個國家的音樂都是人類共同的文化遺產，同時讓他們學會不同音樂和樂器的英語表達。如，爵士樂，英文為Jazz，它不僅有非洲黑人音樂的基因，還吸收了民族音樂、古典音樂等許多元素，逐漸形成了今天門類眾多的爵士樂，如新奧爾良爵士樂、搖擺樂、自由爵士、拉丁爵士等。教師可以播放其中的音頻片段讓學生欣賞并體驗不同音樂所營造的氛圍，如《last waltz》中透露出來的孤獨與害羞，《overthe rainbow》中透露出來的溫馨與美好等。值得注意的是，文化的導人時間不宜過長，最好控制在10分鐘以內，并且要緊緊圍繞教學內容。

二、加強對比教學。理解文化差異

為了培養學生的英語思維，很多教師也注重對西方文化的導人，但是卻造成了一些學生中國文化的缺失。為了提升學生的中國文化素養，并促進學生對中西方文化差異的理解，教師要注意加強中西方文化的對比教學，深化學生對中西方文化的理解，并促進他們對自身行為的反思。

例如，在進行《Festivals around the world》的教學時，當前的學情是很多學生對“洋節”非常崇拜，讓學生正確認識中西方文化，不僅僅是考試時閱讀理解的需要，更是學生文化素養發展和祖國未來發展的需要。教師在閱讀教學時，可以通過對比，讓學生真正理解不同文化的精髓。如我們常說的春節和圣誕節，教師不僅要讓學生知道它們的時間和慶祝方式，更要讓學生了解每種節日的起源和蘊藏的寓意等。如春節，傳說是一個叫“年”的怪獸，每到寒氣將盡時，就會跑出來殘害人畜，因此人們用放鞭炮、貼春聯等方式來嚇跑它。可見，春節在起初蘊含了人們驅病辟邪的愿望。后來，春節又發展為人們團聚的節日，讓朋友通過拜年互相表達祝福，聯絡感情，讓子女回家孝敬長輩，讓有隔閡的親人也在拜年的過程中彼此消除嫌隙。這樣，學生就會對“春節”有更加深刻的認識。再看“圣誕節”，它起初其實是為了紀念耶穌的，后來發展為人們在圣誕節那天都全家歡聚。它跟春節有一個共同點，就是都是家人團聚的日子。教師要通過對比，讓學生理解中西方文化的相同點和不同點，理性地看待中西方節日，避免造成學生對西方文化的過度追捧，同時增強他們對我國傳統文化的自信和熱愛。

三、注重閱讀反饋。促進文化交流

反饋是教師與學生交流的重要保障。在閱讀教學時，教師更要關注學生的閱讀反饋，通過問題討論、任務完成評價等與學生進行文化交流，從而提高學生的文化認識。

例如，在進行《Wildlife protection》的教學時，本課的閱讀主題是關于野生動物保護的。教師可以讓學生閱讀課文，并完成以下任務：1.請說說你知道的各國瀕危野生動物;2.談談國內和國際上保護野生動物的措施有哪些？3.和同學分享你知道的保護野生動物的故事。教師可以讓學生開展小組討論，然后每組派一個代表進行總結展示，教師再對他們的總結展開點評和深入交流。通過列舉不同國家瀕危野生動物，再進行自然人文知識拓展，讓學生認識到不同國家具體情況不同，因而會采取不同的野生動物保護措施，培養學生在文化交流時從實際出發、理解和尊重差異的意識;通過進一步回顧人類在保護野生動物方面的實際行動，拓寬學生的文化視野，奠定文化交流的知識基礎;珍·古道爾等野生動物保護學家的故事世代流傳，通過再次分享這些故事，了解不同文化背景的人在保護野生動物方面做出的共同努力，加深學生在文化交流時的文化共識，助力學生在未來學習工作時更順利地進行文化交流。

總之，作為新時代的高中英語教師，不僅要注重對語言知識和技能的教學，更要關注學生的文化修養，通過文化體驗、對比分析、認知反饋等方式，提升學生的文化敏感性和文化意識。

（作者單位：甘肅省臨夏回族自治州廣河縣廣河中學）