談?wù)劯咧杏⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)的策略

徐木松

在高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯是基礎(chǔ)，也是重點(diǎn)。在教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)難度不斷增加，對(duì)高中生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求也不斷提升，而就目前的詞匯量掌握情況而言，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中正面臨巨大的挑戰(zhàn)，匱乏的詞匯量正逐漸降低其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。作為高中英語(yǔ)教師，深知只要運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生逐步克服詞匯學(xué)習(xí)中遇到的困難，讓其體會(huì)到詞匯學(xué)習(xí)所帶來(lái)的成就感，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。本文就詞匯教學(xué)的方法進(jìn)行初步的探討。

一、實(shí)施分層教學(xué)

高中階段，學(xué)生的英語(yǔ)水平參差不齊，尤其是每個(gè)人的詞匯水平。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高中英語(yǔ)教師就需要采取有針對(duì)性的教學(xué)方法。而分層次教學(xué)則是相對(duì)較好的方法之一，它可以使得不同層級(jí)的學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)方面都能有所提升。

比如在學(xué)習(xí)“What is happiness to you”這篇課文的詞匯時(shí)，英語(yǔ)教師就會(huì)按照因材施教的原則進(jìn)行分層次教學(xué)，即根據(jù)高中生以往的詞匯基礎(chǔ)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)梯隊(duì)：第一梯隊(duì)是成績(jī)好，基礎(chǔ)牢的學(xué)生;第二梯隊(duì)是成績(jī)和基礎(chǔ)均一般的學(xué)生;第三梯隊(duì)是成績(jī)不理想，基礎(chǔ)也相對(duì)薄弱的學(xué)生。在本篇課文的詞匯教學(xué)中，第三梯隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是掌握goal，times，devote，remain，apart，rush，focus，adaptt0等重點(diǎn)詞匯，能夠充分掌握并且吸收，對(duì)于詞匯的其他方面學(xué)習(xí)不做過(guò)多的要求。第二梯隊(duì)的學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的任務(wù)有所增加，他們需要對(duì)重點(diǎn)詞匯進(jìn)行整體性的積累，不能局限于記憶和掌握，以devote為例，學(xué)生要在了解devote的基礎(chǔ)上積累與其相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如devote oneself to表示獻(xiàn)身于、致力于，devoted則表示摯愛(ài)的、忠誠(chéng)的。第一梯隊(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求則更高，他們要對(duì)詞匯進(jìn)行拓展性練習(xí)，仍以devote為例，教師會(huì)要求學(xué)生用devote…to…造句，有學(xué)生這樣造句She devoted herself to her children=She was devot-ed to her children，這就達(dá)到了拓展學(xué)習(xí)的效果，學(xué)生不僅掌握了詞匯，而且能夠自行延伸，舉一反三。所以，教師通過(guò)分層次教學(xué)的方法對(duì)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)，是能夠增強(qiáng)不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的自信心，并且提升各自的學(xué)習(xí)水平。

二、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的方式非常常見(jiàn)，也深受教師的青睞。所以在詞匯教學(xué)中，教師也將這一學(xué)習(xí)方法進(jìn)行合理運(yùn)用。首先，教師會(huì)將班內(nèi)學(xué)生進(jìn)行合理分組，以“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”為基本原則;其次，教師會(huì)通過(guò)教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生的優(yōu)勢(shì)得以充分的發(fā)揮，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

以譯林牛津版高一年級(jí)下學(xué)期模塊4 Unit 1 Ad-vertising中的fall為例，教師會(huì)引導(dǎo)小組內(nèi)的成員形成一個(gè)完整且閉環(huán)的詞匯學(xué)習(xí)系統(tǒng)，即先讓小組內(nèi)的一位學(xué)生讀出We （consumers）can't fall into such a con-sumer advertising trap，并找出其中的重點(diǎn)詞匯fall in-to;然后讓第二位成員拼寫出所讀的句子及重點(diǎn)詞匯;第三位成員進(jìn)行翻譯，消費(fèi)者不能跌人這樣的消費(fèi)廣告陷阱，fall into則是跌入的意思;第四位成員對(duì)fall進(jìn)行具體的解釋并拓展，fall在此句中意為“be cheatedor played”，除此之外還有“垮臺(tái)”的意思，還可作為連系動(dòng)詞。小組成員之間形成了一個(gè)相對(duì)完整的學(xué)習(xí)體系，這樣的模式更為有趣，學(xué)生通過(guò)小組內(nèi)部的相互配合，在詞匯學(xué)習(xí)中都能夠找到自己的價(jià)值，將自身現(xiàn)有的特長(zhǎng)發(fā)揮出來(lái)。在此基礎(chǔ)上，教師還會(huì)讓小組之間進(jìn)行競(jìng)賽，也是以這樣的詞匯學(xué)習(xí)體系為標(biāo)準(zhǔn)，由教師指定詞匯，然后小組按照這一模式進(jìn)行答題，速度快，正確率高的隊(duì)伍則可獲勝。以這樣的方式，能讓每一位高中生都對(duì)詞匯學(xué)習(xí)充滿成就感，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)詞匯的自主性與自覺(jué)性。

高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)的重要性不言而喻，教師要在教學(xué)中不斷反思，認(rèn)清當(dāng)前詞匯教學(xué)所面臨的困難，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，從而提升學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣安宜高級(jí)中學(xué)）