導入新課的幾個技巧

閆華玉

導入新課是課堂教學的第一步，也是一節課中至關重要的環節。雖然這一環節在一節課中所占的時間比較短，但是做好新課導入，有利于激發學生的學習興趣。導入新課的方式有很多種，沒有固定的模式，教師要結合教學內容和學生的特點來做好新得導入。

一、游戲導入法

高中生大多對游戲比較感興趣，教師在導入新課的環節融入一些與教學內容相關的游戲，很容易激發學生對新課的好奇心和求知欲，讓學生主動參與到課堂教學活動中來。

例如，在導人“概率”時，筆者首先組織了一場游戲活動，隨機抽出6名學生，讓他們排成一排。把事先準備好的骰子拿出來，告訴他們游戲的規則;每個學生拋2次骰子，若兩次骰子向上的點數相同，往前走一步，否則后退一步，看誰先到達終點。學生們一下子來了精神，積極地參與到活動當中。當6名學生做完游戲后，筆者引入新知識：其實，我們可以利用公式來計算兩次骰子向上的點數相同的概率。下面我們來學習一下如何求一個事件的概率。通過這個游戲，所有學生都對概率的相關知識產生了極大的學習興趣。

利用游戲導入新課，不僅讓學生參與其中，親身體會數學知識的奧秘，還激發了他們學習的熱情。學生帶著好奇和愉快的心情跟著教師的節奏開始了對新課的學習，學習的積極性明顯提高了。

二、故事導入法

故事能有效激發學生的學習興趣。教師可以在新課導入環節引入一些相關的的故事，如數學家的故事、與知識相關的故事等，然后將故事與新課內容關聯起來。這樣不僅可以順利導入新課，還能吸引學生的注意力，調動學生學習的積極性。

例如，在導人“等比數列的前n項和公式”的一課時，筆者首先講了一個國際象棋與國王的故事：國際象棋起源于印度，相傳國王對這項新發明很感興趣，于是要獎勵國際象棋的發明者，便問他想要什么，發明者說：“請在棋盤的第1個格子里放上1粒麥粒，第2個格子里放上2粒麥粒，第3個格子里放上4粒麥粒，以此類推，每個格子里的麥粒數都是前一個格子的2倍，直到裝滿第64個格子為止。請給我足夠的麥粒就可以了?！眹跤X得這件事很容易辦到，于是就答應了他。但是最后國王卻發現就算調集全國的麥粒，也無法滿足發明者的要求。學生聽完故事后，也感覺非常奇怪，于是列出式子1+2+2+2+。。。。。。+2，用計算器計算起來。但是這個計算量實在是太大了，學生都沒有得出結果。這時，筆者說道：我們利用等比數列的前n項和公式就可以解答這個問題。于是，學生都積極地參與到對新課內容的學習中。

三、特例導入法

數學知識的抽象性、理論性較強，學生難以產生學習的興趣。教師可以在導人環節引入一些相關的特例。這樣不僅可以促進學生對知識的理解，還可以激發他們的學習興趣。

例如，在引入“簡單幾何體的結構特征”時，筆者首先用多媒體展示六棱柱、圓柱、三棱錐、圓錐、四棱臺、圓臺、球等，如下圖所示，然后轉動這幾個幾何體，讓學生在觀察、分析后討論棱柱、圓柱、棱錐、圓錐、棱臺、圓臺、球的結構特征，最后引入新課——簡單幾何體——柱體、椎體、臺體、球的結構特征。

引入恰當的特例，能讓復雜、難理解的知識變得易于理解和接受，這樣不僅降低了學生的學習難度，也促進了他們對新知識的理解。

導入新課是一門藝術，使用不同的方法導人新課，會獲得不同的效果。為了幫助學生提高學習的效率，教師要精心策劃導入新課的方案，在激發學生學習興趣的同時，幫助他們深化對新知的理解，培養他們的數學核心素養。

（作者單位：安徽省懷遠第一中學）