激發高中生學習數學興趣的途徑

丁小紅

高中數學知識具有較強的抽象性、邏輯性和理論性，再加上很多教師在教學中習慣于采用傳統的“灌輸式”的教學方式，導致學生的學習興趣低下。針對這種情況，教師應更新教學理念，充分發揮學生的主體作用;創新教法，采用不同的教學方法來激發學生的學習興趣。

一、借助課堂提問。激發學生的學習興趣

提問是教師在課堂教學中常用的手段。在教學中，教師要結合學生在學習中產生的疑問、思維中的盲點來設置問題，讓學生在探究問題的過程中愛上數學學習。這樣有助于激發學生的探究興趣。

二、結合物理知識，激發學生的學習興趣

數理本一家，有很多數學知識與物理知識是相關聯的。在講解數學知識時，教師可以引導學生結合相關的物理知識來進行分析。這樣可以加深學生對知識的理解，達到融會貫通的效果，同時也能激發學生的學習興趣。

比如，在講授“充要條件”時，筆者發現僅講解數學知識，學生難以理解充要條件之間的邏輯關系。于是筆者將充分必要條件、充分不必要條件、必要不充分條件、既不充分也不必要條件與物理中的電路圖結合起來進行教學，如下圖，把“開關A的閉合”當作條件，“燈泡日亮起來”作為結論，用四個電路圖將這四個條件表示出來。

通過上述四個電路圖，學生深入理解了“充要條件”的內涵，同時也激發了學習的興趣。

三、利用數學文化知識。激發學生的學習興趣

高中數學知識比較枯燥。教師在教學中融人一些相關的數學文化知識，不僅可以豐富教學的內容，還可以激發學生的學習興趣。這就需要教師在設計教學方案時，多搜集一些相關的數學文化內容，如公式、定理、概念產生的背景、相關數學家的故事等，將其穿插在教學中。

例如，在教學“推理與證明”時，筆者首先引入了一個著名的邏輯學悖論：阿基里斯追不上烏龜。假設有一只烏龜位于阿基里斯（古希臘神話中跑得最快的一位英雄）前方一百米處，如果他們同時出發，那么最終結果將是阿基里斯永遠也追不上烏龜。理由如下：因為阿基里斯在追上烏龜之前必須首先達到烏龜的出發點，可是，就在這段時間里烏龜又向前爬行了一段距離了。于是阿基里斯又必須要花時間趕上這段距離，可是這時烏龜又向前爬行了……這樣下去，阿基里斯是永遠也追不上烏龜的。學生聽完這個悖論后驚呆了：這場比賽的結果是顯而易見的，烏龜一定會輸，但奇怪的是這一論證在邏輯上非常嚴謹，是似乎沒有任何毛病的論證，這種情況在生活中實際上是絕不可能發生的。這樣，學生的學習興趣被激發了，投入到對“推理與證明”的學習中。

總之，要激發學生學習的興趣，教師應該不斷更新教學方法，從學生感興趣的內容人手，結合課堂提問、物理知識、數學文化等，來增強課堂教學的趣味性，提高數學課堂教學的效率。

（作者單位：江蘇省如東縣掘港高級中學）