怎樣引導學生進行深度學習

徐彩春

隨著新課程改革的不斷推進，傳統“填鴨式”的教學方式已不再適應人才培養的需求。雖然目前教師普遍提倡“以生為本”的教學模式，但是學生的學習效果仍然不佳。“深度學習”是一種能激發學生潛能，促使學生深人理解知識，探索知識內在規律的新方法。在教學中，教師引導學生進行深度學習，不僅可以幫助學生提升學習的效率，還有利于培養學生解決數學問題的能力。

一、建立知識間的聯系，引導學生挖掘知識的本質

概念、定理、公式等是高中數學中的基礎知識。但這些知識較為抽象、理論性強，學生如果僅從字面或者形式結構上理解這些基礎知識，就無法做到融會貫通，靈活應用。教師需要引導學生建立知識間的聯系，梳理知識間的關系，從多個不同的角度深度剖析概念、定理、公式等，引導學生通過知識間的轉化和應用來挖掘知識的本質。這樣引導學生進行深度學習，學生就能把握數學知識的內在規律，做到舉一反三，達到融會貫通的效果。

三、引導學生反思。完善知識的結構

通過反思，學生可以從“得”與“失”中，找出自身的問題所在，總結經驗教訓，完善知識的認知結構。在教學中，教師要鼓勵學生經常反思自己的解題方法、知識的掌握情況等，進行深度學習，以優化解題方案、完善知識的認知結構。

例如，在教學完《推理與證明》一章后，教師問道：通過本章的學習，大家學到了哪些知識？這些知識間有什么聯系呢？該如何應用呢？學生通過反思，構建了如下的思維導圖。

總而言之，引導學生進行深度學習，不僅能幫助學生加深對知識的理解、構建完善的知識體系，還能培養學生的數學思維和解決問題的能力。但是，教師要注意結合學生的實際來引導學生進行深度學習，以便幫助學生提升學習的效率。

（作者單位：江蘇省常州市金壇區第四中學）