中職機電專業AutoCAD生本課堂的教學模式探討

楊燕

摘 要：AutoCAD是中職機電專業的核心課程，學習難度較大。筆者結合教學案例，探討了項目化教學在CAD教學中的應用與注意事項以及如何真正實現一切為了學生，全面依靠學生的生本課堂。

關鍵詞：AutoCAD 生本課堂 教學模式

課 題：第二期江蘇省職業教育教學改革研究課題《中職機電專業課“生本課堂”教學模式研究》，課題批準號：ZYB145。

生本課堂就是以一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生為旨的教育。筆者所在學校的機電技術應用專業為江蘇省品牌專業。AutoCAD是機電專業的一門核心課程。許多企業十分歡迎CAD能力突出的學生，但CAD對于許多學生卻又是一門難于學好的課程。

筆者一直從事AutoCAD課程的教學，避開傳統的教學方法，將所教內容設置成一個個項目，將知識點貫穿到每個項目中，以學生為主體適當進行講解，在掌握知識點的同時，學生完成自己的作品。這種“先做后學，先學后教，以學定教”的項目化教學模式讓學生自己活動起來，去獲得知識、解決問題，取得了良好的教學效果。

一、項目化教學

項目教學法認為知識不再是簡單地讓學生按照教師的安排和講授去得到一個結果，而是在教師的指導、同學的協助下，去尋求得到這個結果的途徑，最終得到結果，并進行展示和自我評價，讓學生在這個過程中鍛煉各種能力。這本身就與生本課堂提倡的“高度尊重學生，讓學生自動、自主地學習”不謀而合。多年的CAD教學實踐告訴筆者，學生學習CAD必須在一定的情境下，借助學習資料或老師、同學的幫助，必須結合項目在一個一個任務的完成中學習理論知識和操作技能。

二、課堂應用實例

AutoCAD這門課程要求學生具有一定的空間想象能力，但這正是大多數學生所缺乏的。因此，筆者將整個課程內容分成若干個模塊，每個模塊作為一個教學項目，再把每個項目分成若干次課堂教學，將理論內容融合在組成項目的操作中，以學生為主體，充分利用生本課堂教育，每次課堂教學教授一種或幾種工具或方法。具體做法如下：

學生在剛剛上課的十幾分鐘時間里，注意力相對比較集中，這時筆者會講授完成本次項目所應用到的繪圖技巧以及項目實施所分的步驟，在學生注意力還沒有完全分散前結束講解，讓學生開始項目制作，讓學生成為課堂的主體。學生在制作的時候，教師從旁指導，讓學生在制作的過程中不斷認識新的繪圖工具、新的制作方法，從而完成規定的項目。

例如：在講到實體拉伸命令和布爾運算命令的時候，筆者設計了“構建安全錘三維模型”這一項目。整個項目分為兩大模塊：一是錘頭的建立，二是錘柄的建立。構建錘頭分為以下幾個小項目：建立錘頭端部平面圖、建立錘頭端部實體、建立錘柄孔、建立錘頭尾部實體、給錘頭上色、建立錘柄實體、給錘柄上色、完成安全錘的裝配。

在以上每個小環節里，筆者會講授可能用到的命令或工具，學生自行完成8個小項目的制作，從而實現一個實體的構建。整個環節充分體現生本教育觀念，并在小組內評選出最快制作員和最滿意作品。這樣通過競爭、協作，激發學生的學習積極性，促使學生從多角度思考問題，培養學生團結協作的精神。

本項目將AutoCAD軟件與具體的產品結合起來，通過設計實際的產品，讓學生從設計的過程中親身感受說、做、學，從而優化了教學過程，改進了學習方式。同時筆者還倡導學生主動參與學習或和同學交流合作，采用不同的方式方法來學習知識，讓學生從中體會到成就感，建立自信心，通過一個個項目的完成、一個個問題的解決，實現了與行業零距離接軌。

三、教學注意事項

首先，生本課堂是全面依靠學生，順應學生心理，讓學生進行嘗試學習的課堂，要讓學生在自己所需要的活動中去經歷，去構建自己的價值理想。

其次，項目教學法的應用對教師提出了更高層次的要求。項目教學的開展要求教師要對自己所教課程有一個系統的認識，思路清晰，要具備一定的創造性和應變能力，要及時觀察每個學生的學習進展，掌握每個學生的特點。在備課時，既要注重學生個性的發展，又要注重全面平衡，編寫一套適合本校學生學情的校本教材，這樣才能激發學生學習的激情，否則容易造成一部分學生被忽略的情況。另外，項目的選取是教學成敗的關鍵，選題要與現實生活緊密聯系。

最后，必須指出評價系統是其中重要一環，它能讓學生及時對自己的學習成果做出評價，從而及時了解自己掌握知識點的情況以及在班級眾多學生中自己所處的水平。在評判時應以鼓勵學生能力為主，指出成果作品中的不足。

參考文獻：

[1]郭思樂.生本教育之路[M].香港：偉達教育出版社，2002.

（作者單位：江蘇省丹徒中等專業學校）endprint