小學童話的有效教學方法

魏蓉

摘要：童話是小學語文教學中的重要文本。尤其在三年級語文教材中，有著大量的童話作品。學生對這些作品進行深入的鑒賞與感悟，一方面能夠收獲豐富的語文知識;另一方面能夠提升自身的想象力和創造力，提升道德修養，促進語文核心素養的全面提升。因此，在小學三年級語文教學中，教師要重視學生對于童話文本的深入閱讀，積極拓展教學形式，創新教學方法，全面提升學生的童話學習效果。本文就主要談一談小學童話教學的有效方法。

關鍵詞：小學;童話;教學;方法

童話是兒童文學的最主要形式之一。這一類型的文本極大程度地契合了兒童熱愛幻想的特點，能夠激發起學生的好奇心，提升學生的想象力。而在過去的教學中，教師普遍對于童話的文本特征缺乏深入的挖掘，造成學生只是對文本中的故事進行大體的了解，難以獲得良好的學習效果。因此，教師要積極改進教學方法，將童話中的想象成份和教育成份最大限度地發揮出來，促進學生語文素養的全面提升。下面，筆者就具體談一談提高學生童話學習能力的方法。

一、發揮想象，感受作品情節

童話最顯著的特征在于情節的生動性。學生通過對作品進行閱讀，首先能夠被故事中獨特的環境和人物形象所吸引，在腦海中產生各種奇特的想象。因此，在教學中，教師可以引導學生自由發揮想象力，對作品內容進行生動形象的感受，以此激發學生的閱讀樂趣，提高學生對童話的理解能力。

例如，在閱讀《去年的樹》時，教師可以引導學生對作品中的環境和人物進行自由想象，獲得豐富的閱讀樂趣。比如，教師可以與學生交流：“故事發生在什么時候，有哪些重要的角色呢？大家可以在腦海中進行想象嗎？“對此，學生可以尋找相關段落展開想象活動。比如，對于“日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去”一段，學生能夠想象到冬季雪花飛舞、寒風呼嘯以及成群的鳥兒向南飛去的場景。又比如，對于“春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了”等段落，學生能夠想象到春季到來時的美麗景象。同時，教師還可以運用多媒體教學對作品中的場景進行具體的展現，以此強化學生的感受效果。在這樣的學習中，學生能夠對童話場景獲得生動的感受，不斷激發閱讀興趣，豐富精神世界。

二、結合生活，感悟深刻哲理

童話往往通過簡單的故事情節來向兒童傳達深刻的生活道理。學生通過對作品的思想主旨進行感悟，能夠有效提升思想道德，樹立正確的價值觀念。因此，在教學中，教師要引導學生將作品中的主要內容與日常生活緊密聯系起來，進行深入的思考，以此改進學生在思想上行為習慣上存在的不足之處，促進學生健康成長。

例如，在學習《美麗的鹿角》時，教師可以引導學生結合生活現狀對作品進行深刻的感悟。首先，教師可以讓學生用自己的話總結作品的主要內容。學生能夠總結出作品主要講述了小鹿由看重自己的鹿角到看重自己的鹿腿的過程。之后，教師可以讓學生思考：“在現實生活中，大家有沒有像小鹿一樣存在著類似的錯誤呢？”學生能夠聯想到自己追求奇裝異服，追求物質生活而忽視文化學習的問題。從而具備勤勞樸素的生活作風。又比如，教師可以與學生交流：“生活中哪些人物和鹿腿的作用十分相似呢？”學生能夠聯想到自己的父母對子及無私付出，不求回報，從而具備強烈的感恩意識。在這樣的教學中，學生能夠從作品中獲得深刻的思想感悟，有效提升道德品質。

三、發揮創意，進行童話創編

童話具有情節生動的特點，兒童在閱讀的過程中能夠自覺地激發出強烈的創作欲望。因此，在教學的過程中，教師可以引導學生根據自己的理解對教材中的童話文本展開多角度的創編活動，讓學生通過一定程度的續寫和改寫活躍童話理解的思維，提升創作能力，從而促進學生語文素養的全面提升。

例如，在學習《胡蘿卜先生的長胡子》時，教師可以引導學生對作品展開多角度的創編活動。比如，教師可以與學生：“大家可以想象一下，胡蘿卜先生后來還用自己的長胡子幫助了哪些人呢？”一些學生可以構想出“胡蘿卜先生運用自己的長胡子挽救了險些掉下山崖的農夫”、“胡蘿卜先生用自己的長胡子幫助小女孩做鞋帶”等故事，以此展現自己的創造力。又比如，教師可以與學生交流：“胡蘿卜先生最終會對自己的長胡子有什么看法呢？“學生可以寫出：”胡蘿卜先生看到自己的長胡子幫助那么多的人過上了美好的生活，明白了人生的價值在于無私的奉獻”。在這樣的教學中，學生能夠積極調動思維，從多種層面對童話作品展開獨特的解讀，有效提升創作能力和思維能力。

綜上所述，童話對于學生的成長有著非常重要的教育作用。教師要重視學生對于童話的閱讀。在具體的教學過程中，教師首先可以引導學生發揮想象力對作品內容進行生動感受，獲得豐富的學習樂趣;其次可以引導學生結合生活經驗對作品的思想主旨進行深刻感悟，提升思想道德;同時還可以引導學生展開自由的童話創編活動，激發學生的創造力。

參考文獻

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