開展寫作訓練的幾種方法

龔穎麗

“作文是學生認知水平和語言文字表達能力的體現。”在教學中，教師要注意結合教材中的課文適時開展寫作訓練活動，引導學生寫作，讓他們放飛思緒、馳騁想象，從而提高寫作能力。下面，筆者就談談開展寫作訓練的幾種方法。

一、挑選精美的句子。引導學生仿寫

高中語文教材中有許多經典的文本。這些文章構思精巧，語言優美，是引導學生仿寫的好范本。在教學的過程中，教師可以挑選一些精美的句子，讓學生細細品味，依樣仿寫。比如，《春》一文中的“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，巧用擬人手法，賦予小草以人的動作，突顯了小草頑強的生命力。“嫩嫩”“綠綠”兩個疊詞，強調了小草的色彩和質地，生動地寫出了春天悄然而至的景象。教師可以引導他們仿寫。有的學生寫道：“蓮花偷偷地從荷葉間鉆出來，粉粉的，香香的。”有的學生寫道：“柳芽兒悄悄地從枝條上冒出來，嫩嫩的，細細的。”又如，結尾處的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳，領著我們向前去”，兼用比喻和擬人，用三個形象化的比喻，漸次排比，謳歌春天，言簡意賅，節奏明快，表現力極強。教師不妨引導學生仿寫，如：冬天像調皮的孩子，對一切充滿了好奇，它嬉鬧著。冬天像美麗的少女，將世界裝扮一新。冬天像慈祥的老人，有溫和的眉眼和神情，讓萬物歸于寧靜。

二、捕捉文本空白。引導學生補寫

在語文教材中，有些課文給讀者留下了想象的空間。對此，教師可以捕捉文本中的空白，引導學生補寫，讓他們感受作者的未盡之言、未表之情和未傳之意。例如，《雷雨》中有許多“潛臺詞”。當周樸園認出魯侍萍后，下意識地責問她。其中，“你來干什么”“誰指使你來的”“三十年的功夫，你還是找到這來了”幾句耐人尋味。在教學中，教師可以引導學生補寫，將周樸園真正想說的話寫出來。有的學生寫道：“你來干什么？你怎么可以來這里！”有的學生寫道：“你來干什么？你來這里有什么目的？你是不是想報復我？”有的學生寫道：“誰指使你來的？既然你能找到這里來，那你肯定有同伙！”有的學生寫道：“時間都過去三十年了，沒想到你還是找到這來了。我早就知道你會找上門來的，果然不出我所料。說一說，你想要什么？”通過補寫，學生也能更加深入地了解周樸園這一人物形象的特點。

三、適時拓展，引導學生續寫

在語文教材中，有些文章的結尾令人意猶未盡。教師可以適時地拓展，引導學生大膽想象，續寫課文。例如，《皇帝的新裝》就留下了一個引人深思的結尾。教師可以要求學生續寫作品。有的學生寫道：“游行結束后，皇帝勃然大怒，把大臣們狠狠地罵了一頓。之后，他讓士兵把那兩個騙子抓了起來，關進了大牢，并鼓勵所有的大臣和子民向那個小孩學習，要敢于說真話。從此以后，皇帝不再把心思放在穿衣打扮上了，而是專心治國……”有的學生寫道：“皇帝在百姓們的鄙夷聲中回到了皇宮，心想：‘我堂堂一國之君，竟然被他們騙了，真是奇恥大辱！’于是，他吼道：‘來人，把那個兩個騙子給我帶上來。’可是，那兩個騙子早就逃之天天了……”其他學生也紛紛動筆，寫下了自己心中的完美結局。

總之，高中語文教師要開展各種寫作訓練活動，激發學生的寫作靈感，點燃他們思維的火花，培養他們的寫作能力，讓他們在仿寫、補寫、續寫的過程中吸收知識，感受寫作的樂趣。

（作者單位：江西省贛州市章貢中學）