談談微課視頻在詩詞教學中的應用

蔣敏

微課視頻是教師按照學生的認知規律，運用信息技術呈現的碎片化、針對性強的數字化結構化資源。借助微課視頻，教師能夠引導學生從各個角度欣賞詩詞，提高詩詞教學的效率。下面，筆者就談談微課視頻在詩詞教學的應用。

一、利用微課視頻導入新課

詩詞作者往往喜歡用含蓄精煉的語言呈現自己的所見所想，導致一些學生在學習詩詞時覺得有困難。對此，教師就需要提前制作與詩詞內容相關的微課視頻，讓他們通過觀看視頻了解詩詞的大致內容。

例如，在講解人教版高中語文教材必修一的《沁園春·長沙》時，我們就可以利用微課視頻導人新課。《沁園春·長沙》是一代偉人毛澤東創作的一首詞。教師可以先在微課視頻中展現作品的創作背景：1928年的晚秋，毛主席離開故鄉韶山，踏上了去廣州的征途，經過長沙的時候重游橘子洲，面對此情此景，有感而發，寫下了這首詞。之后，教師可以在微課視頻中展示詞作的內容：在秋風中，作者獨自佇立在橘子洲頭，看著湘江碧水緩緩向北流去。（接著，鏡頭一轉）萬千山峰都變成了紅色，樹林好像染過顏色一樣，江水清澈澄碧，一艘艘船乘風破浪……通過觀看微課視頻，學生能快速理解詞作的內容。

二、利用微課視頻講解重難點

利用微課視頻開展詩詞教學，對教師來說是一個很大的挑戰。我們需要確定本節課教學的重難點，將其與微課視頻結合起來，利用微課視頻突破重難點。

例如，在講解人教版高中語文教材必修三的《秋興八首·其一》時，教師首先要明確本節課的重點是引導學生通過詩歌中的意象體會詩人復雜的感情，難點是引導學生體會詩人憂國憂民的情懷。為了讓學生更好地體會詩歌的思想感情，筆者利用微課視頻呈現了以下畫面：楓樹葉在深秋逐漸凋零，巫山和巫峽也籠罩在蕭瑟陰森的迷霧中。巫峽里波浪滔天，烏云則像是要壓到地面上來似的，天地一片陰沉。花開花落已兩載，看著盛開的花，詩人想到兩年未曾回家，不免傷心落淚。小船還系在岸邊，雖然他不能東歸，但他的心卻長系故園。人們又在趕制御寒的衣服了，白帝城上搗制寒衣的砧聲一陣緊似一陣……播放結束后，教師可以提問：視頻中呈現了哪些景物？這些景物有何特點？大家體會到什么樣的情感？微課視頻可以將詩歌的內容以更加直觀的形式呈現出來，為學生鑒賞詩詞、突破重難點提供幫助。

三、利用微課視頻布置作業

課堂時間是非常有限的。教師可以利用微課視頻為學生布置相應的課后作業，。

例如，在講完高中人教版語文教材必修四的《念奴嬌·赤壁懷古》后，教師就可以利用微課視頻給學生布置作業，引導他們比較閱讀同類型的作品。《赤壁》是詩人經過赤壁（今湖北省武昌縣西南赤磯山）這個著名的古戰場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的作品。發生于漢獻帝建安十三年（208年）十月的赤壁之戰，對三國鼎立局面的形成起著決定性的作用。其結果是孫、劉聯軍擊敗了曹軍，而三十四歲的孫吳軍統帥周瑜是這次戰役中的頭號風云人物。詩人觀賞了古戰場的遺物，對赤壁之戰發表了獨特的看法，有感而作。這是一首詠史懷古詩，學生應該能夠快速把握作品的主題。在視頻中，教師可以展示《念奴嬌·赤壁懷古》和《赤壁》兩首作品的創作背景，并在視頻的結尾留下問題：杜牧和蘇軾對赤壁之戰中的周瑜有什么不同的看法？請找出相關的句子并進行分析。這種布置作業的形式比較新穎，能夠激發學生的探究興趣，讓他們更加積極主動地完成作業。

總而言之，教師開展詩詞教學可以有效培養學生的閱讀理解能力和審美鑒賞能力。在教學中，我們要根據學生的實際情況和具體的教學內容來設計微課視頻，利用微課視頻激發學生的學習興趣，營造良好的課堂氛圍，提高詩詞教學的效率。

（作者單位：安徽省滁州市定遠縣定遠中學）