淺析信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的有機整合

周瑞華

摘要：在目前，教育發(fā)展呈現(xiàn)一種上升的趨勢，教育工作者在開展數(shù)學(xué)素質(zhì)教育方面已經(jīng)取得了一定的成就，隨著社會的不斷發(fā)展，我國持續(xù)推進(jìn)新課改。在當(dāng)前信息時代，學(xué)校教師需要將信息技術(shù)和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)目的、教學(xué)目標(biāo)等相互結(jié)合。根據(jù)學(xué)校的實際情況來進(jìn)行思考和實踐，這樣才能充分的將信息技術(shù)的優(yōu)勢發(fā)揮出來。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方式比較單一，教師教學(xué)的內(nèi)容會讓學(xué)生感覺到很枯燥，當(dāng)學(xué)生不能很好的理解數(shù)學(xué)知識時，久而久之便會失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，這樣不能完成教師教學(xué)的目標(biāo)，因此數(shù)學(xué)教師需要改進(jìn)自己的教學(xué)方式，結(jié)合信息技術(shù)來開展教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，提高自身的教學(xué)質(zhì)量，完成教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);高中數(shù)學(xué);學(xué)科教學(xué)

引言

在時代發(fā)展的背景下，學(xué)校越來越重視將信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)有機的結(jié)合。現(xiàn)在信息技術(shù)被廣泛的運用到數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，能夠有效的提高教師教學(xué)的質(zhì)量，豐富教學(xué)形式。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容中，教師所運用的方式、傳遞給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法等都會對學(xué)生掌握知識的能力產(chǎn)生很大的影響。數(shù)學(xué)是需要學(xué)生具有很強的邏輯性和思維性，需要將信息技術(shù)合理的與數(shù)學(xué)教學(xué)活動相互結(jié)合，從而可以進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠具有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。教師自身需要熟練使用多媒體等設(shè)備，深入了解教材中的內(nèi)容，這樣才能提高教師設(shè)計教學(xué)方案的能力。

一、利用信息技術(shù)滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求

在高中教學(xué)的過程中，數(shù)學(xué)教師將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程相互結(jié)合開展教學(xué)活動，主要就是為了豐富數(shù)學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，能讓學(xué)生通過信息技術(shù)來主動的去學(xué)習(xí)。教師需要讓班級中的所有學(xué)生都能使用信息技術(shù)來進(jìn)行高效的學(xué)習(xí)，并且需要根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)來選擇適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)和設(shè)備，比如計算機或者是多媒體教室等，需要充分的調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等協(xié)同作用，從而可以有效的讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。比如，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)空間幾何體三視圖相關(guān)的之知識時，教師可以采取多媒體技術(shù)來將圖形移動、定格、閃爍等展示出來，可以將圖形進(jìn)行分割、轉(zhuǎn)換、移動等，并且在其中可以插入一些解說和優(yōu)美的音樂，在這個過程來講解內(nèi)容，讓學(xué)生能夠身臨其境，產(chǎn)生立體的效應(yīng)。并且，教師還應(yīng)該利用多媒體技術(shù)的存儲功能，將其保存在電腦上，之后可以下發(fā)給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候能夠通過教師下發(fā)的ppt進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。教師可以利用幾何畫板的強大功能來進(jìn)行教學(xué)，在教師畫圖的時候能夠?qū)⒔馕鰩缀沃械膱D形進(jìn)行展示出來，運用動畫的形式來將圓錐曲線行程的過程顯示。通過計算機的軟件，教師可以控制教學(xué)實現(xiàn)的目標(biāo)信息，可以在任何時段展示想要顯示的圖形，教師能夠?qū)ζ聊簧铣霈F(xiàn)運動的圖像隨時進(jìn)行干預(yù)，比如教師在教學(xué)關(guān)于指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的時候，教師要求學(xué)生用“描點法”作出有限的幾個特殊函數(shù)的圖像，之后教師要觀察這幾個圖像來進(jìn)行討論函數(shù)的性質(zhì)。在教師進(jìn)行教學(xué)的過程中，學(xué)生會對為什么要畫出這幾個函數(shù)的圖像產(chǎn)生疑問，為什么這幾個有限的函數(shù)圖像能夠代表一般的，為什么要將底數(shù)a分為O<a<1和a>1這兩個區(qū)間等，這些都是沒有人知道的，因此答案的正確與否也是不知道的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會顯得很被動。但是當(dāng)數(shù)學(xué)教師使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的時候，就可以利用幾何畫板的工作來引導(dǎo)學(xué)生隨意的取a的值，并且要在同一個坐標(biāo)系中畫出相關(guān)的圖像。在作圖的過程中，學(xué)生能夠清晰的看出a是怎么影響函數(shù)的性質(zhì)的。可以對圖形或者是局部的圖形放大觀看，這樣能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，增加學(xué)生和教師的交流。

二、輔助課堂教學(xué)的工具

我國已經(jīng)進(jìn)入信息時代，在教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)教師能夠借助信息技術(shù)來開展教學(xué)活動，這種方式能夠給學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提供幫助。但是作為教師，需要合理的使用信息工具，如果過度的依賴信息技術(shù)，其實也是不利于學(xué)生學(xué)習(xí)的，因為會造成學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)目標(biāo)不明確的情況，造成數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)體系混亂，還有可能在一定程度上加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)只是一種教學(xué)的輔助手段，教師在教學(xué)的時候不能夠喧賓奪主，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過程中和課堂教學(xué)可以通過多媒體的教學(xué)方式來輔助教學(xué)，教師可以充分的利用多媒體教學(xué)工具。教師在實際教學(xué)的時候，可以使用多媒體來搜集相關(guān)的資料，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)的資源，并且對查找出來的資源進(jìn)行歸納再讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以通過使用多媒體將知識立體化呈現(xiàn)出來學(xué)生能夠更為直觀的學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師在講究圓錐曲線的函數(shù)圖像這部分內(nèi)容的時候，課本上的圖像是不能變化的，在課堂上不能向?qū)W生展示出曲線的變化，教師在黑板上進(jìn)行繪畫也不是很準(zhǔn)確，但是通過多媒體能夠很直觀的觀察曲線的變化，教師需要將教材中的知識和多媒體相互結(jié)合教學(xué)，突出教材的主題，讓學(xué)生能夠理解教材中抽象的知識。

參考文獻(xiàn)

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