高職院校的德育和人文素養建設

張佳琳

摘要：本文以當前我國職業教育中的“德育”宗旨，以及社會主義核心價值觀。在德育工作機制、隊伍建設等內容和方法上，開展德育隊伍建設和學生人文素養提升等方面開展理論研究與實踐經驗總結。

關鍵詞：提升人文素養;德育;高職學生;課程

一、本地區高職生人文素養教育的現狀

經研究調查發現，有很多專職教師認為有必要在職業學校開設人文素養教育。但是，專業教師缺乏人文知識和能力。但根據調查顯示，不管是專業課教師還是輔導員，在其對學生進行教育的過程中，德育的育人方式具體實施起來還是較有難度的。專業課程的老師對培養學生的人文素質很感興趣，但學校卻缺乏相應的鼓勵與創新機制。

正因如上原因，專業課教師對人文素養還停留在探索和嘗試階段，并沒有把這一想法深入實施。在工作中，學校的領導還是會以專業的發展作為教師教學上的重點、難點。如人文講堂等，并且教師參與了演講稿的編寫，然而與會教師只是從教學或演講的任務入手，缺乏課程開發意識和卓越的課程開發素質，這導致講座變得形式化，與學生的需求和課程建設形成了差距。這些因素導致了高職學校對人文素質教育的忽視，達不到預期的目標。

二、對學生人文素養教育的必要性

當前的教育政策要求，教育的根本任務是樹立道德和培養人才，全面實施素質教育，換句話說就是“立德樹人”。在當今深化的教育改革中，我們必須加強德育指導。通過對學生人文素質的培養，教育工作者們可以進一步促進學生的全面發展從而提高他們的綜合素質。

人文素質是一個社會人真正成長的內在特征。培養學生的人文素養就是引導教育學生“學會做人”。通過不同的方式，引導學生思考人生的價值、意義、目的，提高人文素養，完善人格，使學生成為一個三有好人：有理想、有智慧、有修養。作為大學輔導員，我們應該培養合格的社會主義建設者和后繼者，為社會主義建設做出貢獻，這也是新時代下對教師的基本要求。

三、實現人文素養教育的根本思路在于學校德育課程的開發

德育課程是高職學校德育的主要渠道和主要教育陣地，可以有效地促進學生的全面發展和綜合能力的形成。人文素質教育即德育是高等職業學校學生人格成長和道德完善的重要途徑之一。校本德育課程的開發和人文素質教育的落實對學生的長遠發展有著重要的作用，可以進一步幫助學生更好地適應未來就職的崗位，更加可以幫助學生提高職業競爭力。

1.準確把握高職生人文素養內涵

人文素養決定著一個人做人的基礎，那是一個人成功的基礎。完善和把握高職學生人文素質的內涵，是實施校本人文教育課程建設的前提和關鍵。人文素質的內涵大概包括一下三個方面：人文知識，人文精神和人文行為。在“高職教育”的具體前提下，通過對高職學生人文素質教育的現狀分析，得出了這樣一個結論：目前高職學生所養成的人文素質或者說在其身上表現出來的德育成果，不能很好地滿足學生在進入社會后再其崗位上所需要的專業技能，就業能力和職業可持續發展能力的需要。

因此，目前以及今后一段時間內，高職大學生應培養的人文精神必須是極具有中國特色的，即社會主義的核心價值觀，社會主義核心價值觀展現出來的三個層面（國家層面、社會層面、個人層面）中的個人層面，實際上是對我們在對學生德育過程中指明了方向。

2.詳細調研本地人文類德育資源

德育資源是發展校本德育課程的前提條件，這里提到到德育資源包括文字資源，自然文化景觀，地方資源等。我所在的城市是淄博市，淄博市擁有豐富的人文道德教育資源。此外，各種職業學校的辦學文化源遠流長。例如，我所就職的學校——山東輕工職業學院，迄今為止已有60年的教育歷史，培養出了一批又一批各行業的人才，我校還有這優秀的校園文化標識、畢業生事跡等等，這些都是最直接、最有說服力、影響力的德育資源。

3.確定人文教育類德育課程的課程目標

學校德育課程的界定，必須以德育理念、德育大綱、德育國家目標、現有條件和資源為依據這個學校人文教育課程的目的不只是體現學校教育，更重要的是人文素質教育的適宜性在聯系民族精神、理想信念、守法、心理健康等教育內容，人文素質教育更好地嵌入其中并實施滲透教育;其次，結合大學生人文素質教育的現狀與需要，人文素質教育的總目標是按年級、不同程度劃分。

4.設計更加合理的人文教育類德育課程

在調研、分析、目標確立的基礎上，高等職業學校要合理設置德育課程。我認為應該著重考慮以下三點：第一，課程內容的擇優。高職院校內的人文教育類德育校本課程的內容應該側重于其適用性、實用性和生活性。第二，課程類型及實施方法的選擇。人文教育校本課程的類型主要應是選修課和活動課，這樣的課程安排方式不僅可以充分地滿足學生對于德育課程的需求，也是對高職院校必修課程的一個有效補充。第三，評價。評價是課程實施的有效反饋和質量控制。通過統一備課標準，統一活動時間，規范管理課程的實施，采用問卷，訪談等方式掌握課程的進度和實施質量，在總結的基礎上不斷提高教學質量。提高校本人文教育課程的有效性。

四、總結與思考

高等職業教師不僅負責傳授知識，還承擔著育人的任務。教師的任務是教育學生，在日常教育學生的過程中，教師不僅要具有豐厚的的知識儲備量，而且還要具有一定的個性。換句話說，教師不僅要通過語言傳授知識，而且在教授學生的過程中可以發揮出自己優秀的個人色彩甚至個人魅力。大學生（不管是普通高校還是高職院校）有自己的心理模仿和崇拜。大學生所出的年齡段是18-20歲左右，這個年齡段的孩子正處于身心發展時期，這也是人們思想道德品德形成的重要階段。可以說正式三觀成型和塑造的關鍵期。所以，不管是專業教師還是輔導員教師在課堂教學場所索要發揮出的榜樣力量無處不在，教師的形象和行為，對學生的熱愛程度等方面都無時不刻影響著學生。

無論是專業教學工作者還是一線管理者，都應該以一種更貼近的態度，更細致入微的方法來面對學生，在管理工作中也應該注重教育教學方法，將德育貫穿其中，從而使學生更好地得到管理。

參考文獻：

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[2]馬偉彬.石家莊市高職院校學生管理的問題與對策[D].河北;河北師范大學.2010.

（山東輕工職業學院）