高素質技術技能型專門人才培養目標視角下高職院校人才培養方案框架研究

摘要：高職院校涉及到高素質技能型人才的培養重任，人才市場的供求矛盾日益嚴峻，高職院校人才培養走向了更加專業化和細化的層面，而開展“四堂課”式的教育方法，能夠實現高素質和技術技能型專門人才的培養目標，在校企合作、工學結合的前提之下，高職院校人才的培養促進了學生就業競爭力的發展。不同的人才培養目標視角之下，高職院校人才培養逐漸迎合了社會發展的必然需求。

關鍵詞：高素質技術技能型;專門人才培養;高職院校;人才培養方案框架

引言：在當今社會，高職教育日益大眾化，并作為高等教育發展中的一個重要類型，逐漸適應了市場需求。就業導向和就職導向均是引導高職教育辦學長效制度的應對目標，為了能夠更靈活的得到高職院校人才培養的結果，需要借鑒市場營銷的先進理念，以市場化的機制和思維引導各項工作。文章探討了傳統課堂理論教學基礎之上的實訓課程，校內外的科技文化活動和社會實踐活動等，并通過國外游學進一步地使高職院校學生的學習視野被更好地拓寬。

一、傳統課堂理論教學、實習實訓和專業比賽競賽

在高職院校的教育教學過程中，傳統課堂理論教學必不可少，這是因為課程內容的選取，首先應該基于理論模塊和實訓模塊兩個方面，而理論模塊中的內容恰恰反饋了高職院校教育教學進程的先進性。理論是指導實踐生發的基礎，有了理論才能夠真正的了解實踐的重要意義，而在高職院校的教育教學中，有了理論的指導，就能夠敦促學生將具體的理論知識和知識的構成元素應用到社會實踐之中。

在理論的指導之下，加入實習和實訓的內容采用校企聯合的形式，從而能夠提取課堂教學中的重要元素在生活時間和工作實踐中的意義。高職院校學生所做的練習，是不是能夠讓學生快速的利用，已有的素材和元素，根據傳統課程和理論課程的指令，設計出更加豐富多彩的圖樣。拓寬學生的思維注重思路的拓展和教學手段的多樣化，從而能夠在課外拓展環節，幫助學生獨立的實踐工作及教育思維的創新，按照新穎的實訓教學模式，體驗職業環境，培養職業能力[1]。

另外，還可以以比賽促進學習，以比賽敦促教學，在高職院校的教育教學中，遵循教育部門關于開放性和職業性的要求，在實踐性指導之下，實現實訓和實習比賽商業競爭項目、學校內的比賽，培養學生的創新能力和團隊合作精神。良好的比賽結果能夠實現教學相長的目的，以比賽敦促學習和教學能夠實現更好的現實教育效果。

二、校內外科技文化活動

目前在高職院校內外都有很多科技文化活動，這些活動一方面激發學生的學習主動性和積極性，另一方面又能夠在課內外豐富多彩的科技文化事業中找到新時期的發展方向。高職院校的課程往往非常注重培養學生的創意和表現能力，這是由于很多課程都涉及到系統設計和拓展能力，涉及到更多的創意和設計知識。在校園內外組織和參加科技文化活動能夠提升學生的科學素養，在機遇里的模塊梳理和歸納的基礎之上，加入了更多新的實踐規律，借鑒了實現從設計構想到視覺表現的種種經驗[2]。

在高職院校組織豐富多彩的校內外活動，有助于進一步的培育創客文化，以科技文化的形式，廣泛的協同社會資源力量和投資結構，使得高職院校的活動不僅僅具有理論意義，還有很強的實踐精神。校內外的科技文化比賽能夠更好的推進創新型人才的發展，營造了非常良好的高職院校創新氣氛，而且鼓勵廣大高職學子參與到學校的創新工程申報之中開展社會科學，自然科學和科技發明等一系列的展示及實踐。

三、寒暑假社會實踐活動

在高職院校展開豐富的寒暑假社會實踐活動，基于教育部門所推進的思想政治教育意見的有關精神，強調社會實踐對于高職院校學生思想政治教育和科技文化教育的重要意義，從而能夠強調社會實踐對于學生鍛煉的推動作用。為了能夠培養德才兼備能力出眾的骨干力量，高職院校的教師和學生可謂煞費苦心，組織了更多有趣的寒暑假社會實踐活動，并且能夠與規定的學時和學分相結合，以理想信念的教育和多方面的教育重點，共同促進學生在寒暑假參與社會調查，生產勞動，音樂服務，公益活動，科技發明等一系列具體的學習內容。應該說形式多樣化的社會實踐活動中必然有寒暑假活動的影子，而只要把學校的教育教學與寒暑假的自主活動相結合，就可以真正領會素質教育的要求，參加更加貼近地氣的社會實踐活動也可以有更多報效家鄉的機會，很多學生在寒暑假勤工儉學，或者按照老師所提供的社會調查題目，開展社會調查，撰寫觀后感學習體會和調查報告，而且對于所學習的理論和實踐均更加認同[3]。

四、國外游學

高職院校的學生還可以通過國外游學的形式，能夠讓高職院校的學生在寒暑假的時候參與到國外的教育教學之中，強化其英語知識的運用。國外游學是世界各國和各國人民交流的過程，培養學生獨立學習的能力，弘揚中國民族傳統文化，增強學生綜合素質，具有深遠的教育意義，同時也可以鍛煉學生自我生存發展的能力，使學生透過國外游學，獲得了不同地域學生的尊重，并且通過這種特殊的高職業教育文化交流項目，作為課外知識延伸和人格養成教育的途徑。國外游學是近幾年來興起的可選擇的學習項目，將教育與文化與旅游相結合，受到全世界各地青年學生的普遍喜愛，而且有助于拓寬學生的國際視野，幫助學生的人生經歷，增強學生主動性和生活及學習的積極性并且提升對于外國學校教學模式和質量的感性認識，領略各個國家優美的自然風光，受到各個國家先進教育理念的感召和影響。高職院校學生走出國門，親身體驗異國風情，也是一種具有典型意義的學習方式，且能夠給高職院校的學生帶來更多的人生歷練[4]。

結論：綜上所述，在“四堂課”這種特殊的教育教學過程中，高職院校學生體驗到了與眾不同的教學規律和教學方法，將整個課程的內容梳理和歸納，以理論結合實際、以競賽敦促學習，既了解了理論的實際意義，同時又能夠體現出設計構思和視覺的震撼感。結合四種不同的教學形式，在文化活動實踐活動，國外游學等的引導之下，幫助高職院校學生融會貫通，從而達到教學相長的最終目的。

參考文獻：

[1]張國峰，汪江，樊增廣.應用型及高職院校學生的應用創新能力形成機理模型建構及其函數解析[J].黑龍江高教研究，2021，39（02）：111-115.

[2]許統德.基于IEET認證規范的高職院校專業人才培養方案設計研究[J].廣東農工商職業技術學院學報，2018，34（02）：26-31.

[3]姜博.基于美國學歷資格框架（DQP）下的高職院校人才培養方案探索與實踐——以數字媒體應用技術專業為例[J].吉林省教育學院學報，2018，34（01）：20-24.

[4]姚壽廣.對高職教育人才培養方案基本框架的思考與設計[J].中國高教研究，2006（12）：62-63.

作者簡介：廖策結（1973.02-），男，漢族，四川成都市龍泉驛人，四川師范大學碩士研究生，天府新區通用航空職業學院講師，主要研究方向：學生教育管理。

（天府新區通用航空職業學院?四川成都?610000）