小學生實踐能力的內涵與結構

劉瓊 劉靜

摘要：小學生實踐能力是運用已有的知識與技能，協調個體心理與生理的發展狀態，去解決現實情境中存在的問題。分為三個構成部分：生活實踐能力、學科實踐能力、綜合實踐能力，三個部分互為表里、互相滲透，不可分割成某單一部分。

關鍵詞：小學生實踐能力;生活實踐能力;綜合實踐能力

對于實踐能力的重要性大家似乎都了然于胸，但大家肯定也聽過“第十名現象”——在工作一段時間后，往往取得最高成就的不是當時班上排名第一、二學生也不是吊車尾的學生成功逆襲，而是成績徘徊在中上游的學生?！暗谑F象”顯然與一般認識相悖，尤其是與大部分家長的認識。許多家長在孩子讀書期間，一味追求學習成績的突出拔尖，忽略了學生實踐能力的培養。深思這個現象的出現，我們應該察覺到實踐能力對學生全面發展的重要性。學生能否適應21世紀社會要學術水平強更要實踐能力強的人才要求。

一、什么是小學生實踐能力

對于實踐能力的界定一直沒有權威的說法，本論文借鑒我國傅維利教授以教育學科為本位，受心理學與哲學學科的影響將實踐能力界定為--‘為保證個體順利運用已有的知識、技能去解決實際問題所必須具備的那些生理和心理特征’。這個界定點明了實踐能力的界定存在于解決實際問題的過程中。實踐能力的特征可以分為如下四個部分：1.能否解決實際問題是界定實踐能力的核心，表明了實踐能力的本質屬性，也是實踐能力的質的規定性;2.成功解決實際問題是界定實踐能力的出發點，是主體為達到某一特定目標而有目的、有意識的實施改變客觀世界的一系列行動，體現了人的主觀能動性，體現了個體對于實現目標的而改造客觀世界的行動力量。3.實踐活動是界定實踐能力的外在環境，實踐能力的培養不在于課堂或書本的知識傳授中，必須在鮮活的真實的實踐活動才能真正達成對學生實踐能力的培養。4.心理特征與生理特征是界定實踐能力的必要條件。心理特征是諸如個體的個體的情感、意志、認知等心理能力，心理特征不但影響實踐能力的發展，而且影響人體組織能力、認知能力、情感能力等多種心智能力的發展。小學生實踐能力是以實踐能力為內涵的基礎上，將小學生作為研究對象的探討活動。實踐活動是界定實踐能力發展的基本形式與情境要求，只有在真實情境的實踐活動中實踐能力才能形成、發展以至完善。小學生實踐能力同樣需要實踐活動才能得以發展。實踐活動分為學校教育活動與社會教育活動，學校教育活動是指校內教育環境與資源;社會教育活動是指家庭教育環境與社會教育環境。兩種教育活動都會對小學生產生影響，但小學生的大部分時間與精力都在學校教育活動的影響下，學校教育活動在實踐活動中明顯占據更重要的位置。故此，小學生實踐能力可以界定為--以學校教育活動為主導，小學生順利運用已有的知識、技能去解決實際問題所需的生理與心理特征。

二、小學生實踐能力的構成要素

1、生活實踐能力

生活實踐能力是小學生實踐能力發展的基本目標，培養小學生生活實踐能力使學生能夠學會生存的必要能力，對小學生在日常生活中學會獨立有重要意義。生活實踐能力具體是指：衣食住行的獨立生活能力，身體運動力與協調力，生活安全防患能力、不同環境的適應能力、人際與群體的社交能力、語言表達能力等。現今我國小學生考試壓力與學業負擔依然沉重，父母及祖輩對于成績的好壞愈加看重，從小的成績補習班層出不窮。與之相對的是對于生活技能實踐的輕視，很多家長將小學生的衣食住行打理的井井有條，幾乎不用孩子自己動手完成，對于興起的網絡虛擬世界往往缺乏有效的約束，造成兒童缺少生活體驗與社會體驗，生活實踐能力不足。

2、學科實踐能力

學科實踐能力是小學生實踐能力發展的主體環節。小學生學科實踐能力培養的主要途徑是各學科教學活動，通過學科知識與技能的應用與學習，解決生活實踐中的實際問題是實踐能力培養的基本方式。在小學學科中（語文、數學、科學、美術）課程內容都是以日常生活實際作為案例，在課程目標的設置上，不僅需要解決單一學科問題，更要拓展學科問題與生活實踐的聯系，通過習得的學科知識去解決相關的實際問題;在學習方法的設置上，教師通過示范、實驗等方法引導學生參與、協作、溝通來積極參與到教學活動中，讓學生學會觀察事物、調查數據、進行實驗、反復試錯、得出結論這一系列的科學探究方法，為實際問題的解決提供科學的方式方法。

3、綜合實踐能力

綜合實踐能力是小學生實踐能力發展的重點環節。綜合實踐能力具體指解決綜合問題與復雜問題所需要的能力。 綜合性與復雜性問題往往涉及經濟、環境、社會等多個層面，需要學生應用跨學科的融合的知識與技能去解決，其中還經常需要創造性解決問題的能力--獨創性的解決角度、新穎的構思、標新立異的實踐方法等。小學生實踐能力的構成要素的三個部分是相互滲透、彼此聯系的，三者之間缺一不可。生活實踐能力是基礎目標，主要針對學生與社會環境相協調適應的部分。學科實踐能力是主體環節，主要針對學生對學科知識的學習及與如何用學科知識解決現實情境中存在額問題。綜合實踐能力是重點環節，主要針對學生在面對綜合性復雜性問題時，能否運用創造性的思維去解決問題。

參考文獻：

[1]何萬國.中小學生實踐能力培養研究[J].中國教育學刊，2012（07）：53-56.

[2]楊秀霞.小學美術教學中如何培養學生的動手能力[J].學周刊，2020（04）：165.

[3]劉磊，傅維利.實踐能力：含義、結構及培養對策[J].教育科學，2005（02）：1-5.

[4]吳志華，傅維利.實踐能力含義及辨析[J].上海教育科研，2006（09）：23-25.

（1華南師范大學美術學院美術教育 2冠市聯合學校）