如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

劉承斌

【摘要】百年大計(jì)，教育為本。隨著我國教育水平的提升，國家越來越注重教育，素質(zhì)教育理念也被反復(fù)的提起。小學(xué)生是我們祖國的主力，也是發(fā)展的棟梁，他們思維能力的塑造將會影響我們國家今后的綜合國力。所以從小落實(shí)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)占據(jù)教學(xué)很大的地位，只有思維能力能夠得到良好的完善，才能夠讓學(xué)生更加主動的思考，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)學(xué)知識的有效滲透。因此，本文探討了在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)問題以及對策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);思維能力;培養(yǎng)策略

前言

學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教育部越發(fā)重視青少年的教育質(zhì)量，要求學(xué)校在教給學(xué)生知識時要講究方式方法，要以學(xué)習(xí)能力帶動學(xué)習(xí)成績的提升。小學(xué)時期是學(xué)生們養(yǎng)思維意識塑造的重要時期，科學(xué)合理的教育指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的思維能力，從小培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建邏輯思維方式以及創(chuàng)新意識，從基礎(chǔ)階段提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在一定程度上幫助學(xué)生奠定了學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題

1.1培養(yǎng)思維能力的意識不足

在應(yīng)試教育體制的影響下，升學(xué)率作為教學(xué)任務(wù)重點(diǎn)，教師只注重學(xué)習(xí)成績的好壞，對應(yīng)試知識過于重視，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)模式呈現(xiàn)系統(tǒng)化，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性降低，從而學(xué)生的個性差異以及實(shí)際能力無法得到體現(xiàn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)習(xí)興趣不高，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的主動性。人們常說，學(xué)習(xí)需要加強(qiáng)思維能力的培養(yǎng)，如果光靠老師進(jìn)行講解，是無法將知識學(xué)好的[1]。正確發(fā)展學(xué)生的思維能力能夠讓學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我樂學(xué)”，主動去探索知識的奧秘，有效地轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

1.2培養(yǎng)思維能力的方法死板

數(shù)學(xué)是一個基礎(chǔ)性且實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生想要學(xué)好數(shù)學(xué)不是單單學(xué)習(xí)課本中的理論知識就足夠的，還需要進(jìn)行方式方法的積累，才能夠厚積而薄發(fā)。但是，有一部分教師還單一的運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)方法對學(xué)生加以應(yīng)試知識的灌輸，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于系統(tǒng)化，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣無法獲得提升，其思維也會受到束縛。所以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠讓學(xué)生對所學(xué)過的知識進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí)，鞏固基礎(chǔ)，同時也加強(qiáng)了學(xué)生探索新知的意識，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也為今后的學(xué)習(xí)更好地打下基礎(chǔ)。

2在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略

2.1尊重學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

隨著新課改的不斷落實(shí)，尊重學(xué)生的主體地位成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的根本任務(wù)[2]。因此，老師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)思維創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生勇敢的表達(dá)自身的解題思路和探究方法，這不僅實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)解題思路的有效溝通，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)好的學(xué)生和學(xué)困生學(xué)習(xí)能力上的互助，從而幫助學(xué)生掌握多樣的解題方法。在一個班級中，由于小學(xué)生正處于思維方式尚未完善的階段，每個學(xué)生的個性特點(diǎn)以及思維方式有很大的不同，以致于學(xué)生展現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)能力和興趣也具有很大的不同。教師作為學(xué)生的指導(dǎo)者，要以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，挖掘教材中有趣的知識，進(jìn)行稍微的改動，讓學(xué)生能夠在趣味盎然的環(huán)境下更好地學(xué)習(xí)和成長。

2.2創(chuàng)設(shè)生活化情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含了很多豐富的生活知識，創(chuàng)設(shè)生活化情境教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的教學(xué)策略之一。因此，首先數(shù)學(xué)老師要建立與學(xué)生之間良好的師生關(guān)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行大膽表達(dá)，并且讓其用于質(zhì)疑，提出問題，有可能他們的問題是無利于學(xué)習(xí)的或者是超出應(yīng)學(xué)范圍的，但是作為教師都要積極地鼓勵學(xué)生進(jìn)行表達(dá)。只有這樣，學(xué)生才能夠更加信任教師，也會覺得放松，從而將自己的想法主動分享給老師和同學(xué)，這樣才能逐漸加強(qiáng)思維能力的塑造。例如：在教學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》這一課程時，教師讓學(xué)生提前進(jìn)行預(yù)習(xí)本課重點(diǎn)，并舉出生活中的例子來提出具有數(shù)學(xué)性質(zhì)的問題，如在超市購物中，如何計(jì)算對人民幣進(jìn)行計(jì)算。通過這種生活中的實(shí)際問題，幫助學(xué)生對舊知進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，對新知也更容易理解，營造和諧、熱忱的課堂氣氛，讓學(xué)生們在趣味中學(xué)習(xí)，促進(jìn)整節(jié)課的教學(xué)效果都非常好。

（三）用數(shù)形結(jié)合法，促進(jìn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

有很多教師是讓學(xué)生將理論知識死記硬背下來，而并沒有對公式進(jìn)行有效的講解，使學(xué)生一直以死板的方式進(jìn)行帶入解決數(shù)學(xué)習(xí)題。經(jīng)過教師在實(shí)踐中不斷應(yīng)用總結(jié)，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合方法可以將抽象的、更具邏輯性的理論知識，更為簡單的展現(xiàn)出來，使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更容易理解難度較大的數(shù)學(xué)理論知識，對調(diào)動其發(fā)散性思維創(chuàng)新有很大的影響。通過這樣的方式既能夠讓學(xué)生們了解本課知識重點(diǎn)，幫助學(xué)生挖掘數(shù)學(xué)理論知識的運(yùn)用方法，實(shí)現(xiàn)了更為快樂和輕松的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

例如：在教學(xué)《長方形和正方形》這一課程時，老師可以讓學(xué)生自主交流、實(shí)踐周長計(jì)算的過程，從而促進(jìn)學(xué)生明確運(yùn)用公式計(jì)算的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，體驗(yàn)理論知識在實(shí)際習(xí)題解決時的過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)簡單化。

3結(jié)論

總之，思維能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代化數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵方式。教師作為學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的啟蒙者，思維能力塑造的引領(lǐng)者，要不斷地付出努力，正確認(rèn)識培養(yǎng)學(xué)生思維能力的價值，設(shè)計(jì)高效合理的教學(xué)方案，并注重差異化教學(xué)，將教學(xué)方法多樣化、生動化，只有這樣才能夠促進(jìn)雙贏，有助于學(xué)生落實(shí)思維能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的價值。

參考文獻(xiàn)

[1]程婷婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)探究[J].當(dāng)代家庭教育，2020（29）：160-161.

[2]卜慧英.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力[J].讀寫算，2020（27）：52-53.

[3]范小鳳，余文惠.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的思維能力[J].讀寫算，2020（27）：66.