小學英語課堂教學中練習的有效應用

楊菁菁

【摘要】在小學英語課堂教學中，聽、說、讀、寫是學生需要掌握的四項基本技能，練習是至關重要的一個環節，也是全面完成英語教學任務必不可少的重要手段。為了讓英語課堂教學中的練習能夠有效應用，從多樣化的練習形式和練習中應該注意的問題入手進行分析，提出相應對策。

【關鍵詞】課堂練習;練習形式;時效性

在小學英語課堂教學中，聽、說、讀、寫是學生需要掌握的四項基本技能，練習是至關重要的一個環節，也是全面完成英語教學任務必不可少的重要手段。它可以促進學生對英語的基本知識和技能的進一步理解、掌握、鞏固和應用，也可以促使學生轉化成熟練的技能和技巧，也是教師及時得到學習反饋的重要途徑。如何設計有效的課堂練習， 切實提高課堂教學效率？如何幫助學生在練習中受益，使學生對所學內容有效復習，對未學內容啟發引導，這就是我們英語老師應該注意的問題。

1多樣化的練習形式

在小學英語教學中，練習主要可以分為兩種形式：即口頭練習和筆頭練習，兩者都是完成課堂教學任務，達到教學目的的主要途徑。

1.1口頭練習

語感對于學習一門語言至關重要，所以口頭練習重在培養學生的語感。口頭練習主要表現在對單詞，短語，句型以及課文的聽，說，讀上。比如在新授單詞steal時，為了讓學生更好地掌握字母組合ea的發音，就列出了已學過的三個單詞sea， tea， meat，讓學生根據以往的經驗試讀新單詞，這種方式也有助于學生對單詞的記憶。適當的語音發音練習還可以發展使學生的觀察、分析、、比較、歸納能力。在新授句型It’s time to go to school以及類似的動詞不定式句型時，教師可以先歸納出 It’s time to to do sth，然后適當舉個別例子： It’s time to have our English lesson now.再讓學生根據教師的中文提示適當口頭翻譯一兩句句子：舉例：起床的時間到了。（It’s time to get up.）在新授問路的句型時，因為沒有真實的情景，比較抽象，所以我用PPT呈現了幾張不同的路線圖，讓學生進行同桌操練，讓學生在模擬的情景中掌握語言的使用。課文是培養學生聽讀的理想材料，教師可以以問題為驅使，訓練學生的聽力，也可以以repeat的形式，讓學生逐句甚至逐段重復，比一比誰的耳朵最靈敏，學生的興致很高。朗讀是培養學生語感的最有效手段，所以教師可以設計多樣的朗讀練習，比如分角色朗讀，小組讀，齊讀，男女聲比賽讀等等。

1.2筆頭練習

筆頭練習主要是針對課堂教學中出現的語法問題得以及時鞏固和運用。新授課時，針對教學重難點設計專項練習以基礎題為主。比如在教一般將來時，為了讓學生更好地掌握be going to …這個結構，我在新授完之后，設計了讓學生猜一猜的題目：舉例：I want to go to Shanghai by train now， so I’m going to go to the train station.設計的題目不僅涉及到具體情況下be動詞的使用，而且更具趣味性。這樣的練習突出了新授課的教學重點，突破了教學的難點，有明確的練習目的，學習效果較好，并面向全體學生，使他們在新授課時能全面掌握基礎知識，同時能有所創新。英語課堂練習也應該注重趣味性和多樣性，讓學生保持積極的學習狀態，高效的學習。機械重復性的練習，枯躁乏味，不僅影響教學效果，而且影響學生的學習積極性。筆頭練習應該起到把學生的口語和書面語掛鉤起來的連結功能。

2練習中要注意的問題

2.1復習課上的綜合性分層次練習

復習課時，綜合性的分層次練習，以活用知識為主。通過這樣的練習由易到難，由簡到繁，由基本到變化，由低級到高級的發展順序去安排。比如用動詞的正確形式填空時，可以穿插兩種不同的形式，有選擇和沒選擇。舉例：I ______ my Chinese teacher yesterday.（meet， met） / My sister ______ a nice toy.（have）這樣的練習可以讓不同層次的學生都得到練習和發展，提高了英語的綜合運用能力，做到了備學生。筆頭練習更好地幫助學生加深記憶痕跡，聯系舊知識，幫助學生對知識進行匯集、歸納、比較。

2.2課堂練習要注重時效性

英語課堂練習還要注重時效性，練習的設計一定要從數量和質量這兩個方面去考慮，處理好數量和質量的辯證關系。練習的質量要以一定的數量來保證，盡力做到在有限的時間里，取得最佳的練習效果，這是我們優化課堂教學始終要追求的一個目標。只注意練習的內容少而精，沒有一定的數量作保證，是達不到鞏固知識、形成技能的目的的。英語教學質量的高低在很大的程度上取決于練習的質和量。

有效地練習需要花費教師相當的精力和時間，但卻是幫助學生提高課堂效率的有效途徑之一。總之，各種練習的作用不僅僅是鞏固語言知識，也是培養學生的語言技能。

參考文獻

[1]劉秀梅.2016.“練”得多樣“習”得有效——讓課堂練習在新課改背景下變得靈活 【J】.校園英語