中職數(shù)學(xué)開(kāi)展信息化教學(xué)的策略探究

潘志堅(jiān)

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展和科技水平的進(jìn)步，越來(lái)越多新的教學(xué)設(shè)備走進(jìn)了學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。一些新的教育理念慢慢的滲透到了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中來(lái)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與課程的整合，是中職教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的必然發(fā)展趨勢(shì)。這些教育上的新理念和新技術(shù)也在一定程度上改變了中職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率。如果教師能夠有效的利用信息技術(shù)，對(duì)學(xué)生開(kāi)展信息化教學(xué)對(duì)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在很大的促進(jìn)作用，也可以幫助教師開(kāi)展個(gè)性化的教學(xué)。通過(guò)信息化教學(xué)使數(shù)學(xué)課堂變得更加生動(dòng)有趣，幫助學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。因此教師可以利用信息技術(shù)給學(xué)生創(chuàng)造高效的數(shù)學(xué)課堂，使課堂變得生動(dòng)有趣。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué);信息化教學(xué);策略

信息化教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段，得到了廣大教師的積極推廣。對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)講，信息化教學(xué)很大程度上改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散性思維。對(duì)于數(shù)學(xué)教師來(lái)講，信息化教學(xué)在一定程度上幫助教師減輕了一定的負(fù)擔(dān)，也打破了一些教學(xué)局限，幫助教師能夠更好的去發(fā)揮。因此信息化教學(xué)無(wú)論是針對(duì)學(xué)生還是針對(duì)教師都有著很大的積極作用。

1 利用信息化教學(xué)，把數(shù)學(xué)教材變得鮮活

俗話說(shuō)數(shù)學(xué)源于生活，也用于生活。數(shù)學(xué)教材并不是枯燥的數(shù)學(xué)符號(hào)的組成，所有的運(yùn)算的產(chǎn)生都是為了解決生活中所遇到的問(wèn)題。因此教師可以借助信息化教學(xué)，把數(shù)學(xué)教材與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)中職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。幫助學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際。讓學(xué)生從生活的角度出發(fā)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，再進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)發(fā)展迅速，而數(shù)學(xué)教材相對(duì)固定，內(nèi)容不太活泛，難免會(huì)跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。社會(huì)上一些鮮活和具有時(shí)代特點(diǎn)的生活中數(shù)學(xué)素材，很難在素材上體現(xiàn)出來(lái)。因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，利用信息技術(shù)挖掘出生活中一些比較鮮活的數(shù)學(xué)素材，讓數(shù)學(xué)更加貼近生活，把枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)形象。

例：教師在進(jìn)行信息化教學(xué)時(shí)，可以提前收集一些與本節(jié)知識(shí)相關(guān)的生活影像素材。一方面幫助教師引導(dǎo)出本節(jié)的數(shù)學(xué)內(nèi)容，另一方面還可以利用一些比較貼合生活的事情來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這樣幫助教師達(dá)到一舉兩得的效果。讓學(xué)生不再只局限于課本，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得鮮活，從而激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

2 利用信息化教學(xué)，突破一些教學(xué)難點(diǎn)

數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著很多知識(shí)方面的疑點(diǎn)難點(diǎn)，教師如何帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)上的疑難點(diǎn)的突破，是數(shù)學(xué)研究過(guò)程中的一大難題。如何高效率的去解決這一個(gè)問(wèn)題，是教師需要思考和突破的一個(gè)地方。信息化教學(xué)可以幫助教師更加全方面的去分析和解決數(shù)學(xué)難題。把在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不容易掌握的重點(diǎn)難點(diǎn)，進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)化的總結(jié)。從而來(lái)達(dá)到一個(gè)理想的教學(xué)效果。

例：比如幾何畫板在數(shù)學(xué)教學(xué)中，已經(jīng)被越來(lái)越多的老師所認(rèn)可，如在二次函數(shù)中的三個(gè)系數(shù)a、b、c對(duì)圖象的影響，可以在幾何畫板中任何輸入數(shù)字，觀察其中的變化規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)量變化關(guān)系與結(jié)構(gòu)關(guān)系，總結(jié)其對(duì)二次函數(shù)圖象的影響，聽(tīng)數(shù)學(xué)變成了做數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)習(xí)熱情，體驗(yàn)數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，可以極大提高課堂效率。

再比如：在課堂教學(xué)上，利用微課進(jìn)行教學(xué)，教師可以先利用一個(gè)話題引出本章節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后再針對(duì)本章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)框架圖的展示，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以有一個(gè)大致的了解。然后教師再針對(duì)本章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)按照難易程度，進(jìn)行一些列的劃分。利用微課寶等互動(dòng)教學(xué)工具，劃分與管理學(xué)習(xí)小組，可以大大增強(qiáng)課程互動(dòng)功能（選人/點(diǎn)評(píng)/計(jì)時(shí)/搶答/選題測(cè)/立即測(cè)等），把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

3 利用信息化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主探究

對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和感悟往往需要需學(xué)生自己的悟性和實(shí)踐，這樣才能更好的掌握數(shù)學(xué)上的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)印象深刻，能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)。不只是單純的依靠老師的講解。因此知識(shí)的獲得是需要學(xué)生自己去探究，教師只是協(xié)助和引導(dǎo)的作用。知識(shí)只有經(jīng)過(guò)學(xué)生自己去探究并進(jìn)行驗(yàn)證和總結(jié)，才能得到深刻理解和牢固掌握;才能靈活和有創(chuàng)造力的把學(xué)到的東西運(yùn)用于實(shí)際情況中，體現(xiàn)并且實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。而把信息化教學(xué)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)課程中來(lái)，學(xué)生利用信息技術(shù)獨(dú)立獲取知識(shí)，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究。

例，在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，教師的教學(xué)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解方程、不等式、函數(shù)之間的聯(lián)系，通過(guò)圖像可以掌握一元二次方程的解法。因此教師可以先利用圖片帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)一下之前所學(xué)到的方程不等式以及函數(shù)方面的知識(shí)。再通過(guò)圖片動(dòng)態(tài)展示將這三者進(jìn)行結(jié)合讓學(xué)生了解一元二次方程的由來(lái)。從而引出一元二次方程的圖像，然后教師讓學(xué)生自己先進(jìn)行圖像分析，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的計(jì)算。當(dāng)學(xué)生掌握了基本算法時(shí)，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示多種圖像，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主運(yùn)算。

綜上所述，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，不但要重視中職生的直覺(jué)思維和形象思維，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，而且要發(fā)揮中職生動(dòng)手能力較強(qiáng)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中思考，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)之中去。總之，信息化教學(xué)運(yùn)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)推進(jìn)教育的發(fā)展變革，對(duì)激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著很大的幫助。對(duì)于教師來(lái)講，也很大程度上幫助教師開(kāi)拓了教學(xué)平臺(tái)。因此信息化教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的一種必然趨勢(shì)，因此教師應(yīng)該把信息技術(shù)積極應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)課堂中，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自主性可以得到充分發(fā)揮。我們要利用信息技術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

參考文獻(xiàn)：

[1] 梁艷芬.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育現(xiàn)代化，2019（57）.

[2] 趙麗軍.微課在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中有效應(yīng)用的實(shí)踐研究[J].科技風(fēng)，2019（16）.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)梁銶琚職業(yè)技術(shù)學(xué)校）