植物組培實訓項目對培養中職生雙創能力的運用

梁麗昕

摘要：在2014年夏季達沃斯論壇上李克強總理就提出了“大眾創業、萬眾創新”的號召，“雙創”受到了社會的關注，雙創能力更是逐漸成為中職學生所必備的能力之一。本文以湖州農校植物組培實訓項目為基礎，開展創業創新教學改革，期望為其他中職院校雙創實踐教學提供相應的參考經驗。

關鍵詞：植物組培;雙創能力

引言：隨著各個中職院校將創業創新教育納入到自身的人才培養體系，豐富創新創業教育內容已經逐漸的成為了中職教師所面臨的重要課題。在大眾創業萬眾創新的背景下中職院校有責任培養具備創新創業能力的綜合性人才。實訓項目作為學生創新創業能力提升的主要途徑，能否保證高質量的實訓是創新創業教育實施的關鍵。

1 依據學校實際，開發校本教材

在植物組培實訓項目創新創業改革的過程中，首要的就是應當進行相關配套教材的開發。相關配套教材不僅僅可以滿足行業、企業對于人才的最新要求，更是需要符合學生的實際學習情況，真正的立足于學生的未來發展，培養學生的綜合能力。本研究從以下幾個方面進行了校本教材的開發：

第一，結合行業、企業實際開發校本教材。中職院校的人才培養最終是面向市場、企業的，因此在進行校本教材開發的過程中應當立足于行業、企業的實際需求來進行開發，將企業需要的職業能力和專業能力融入到校本教材中，讓學生的能力成長滿足企業的需求。

第二，立足學生發展需求開發校本教材。學生的能力不是一成不變的，而是逐漸的在適應發展。因此在校本教材開發過程中應當力求校本教材適應學生的發展需求，將科學的思維方法和素養融入到教材中，完善學生知識體系的同時也能夠讓學生的思維能力獲得增長。

第三，突破以往教學模式開發校本教材。校本教材的開發更是應當打破以往的教學模式，以科學發現過程為主線，通過植物組織培養概念、原理和操作技能等知識的融入來滿足學生理論知識學習的同時讓其養成有條理的思維能力。

2 依托專業比賽，鍛煉雙創能力

植物組織培養作為中職教育中具有很強代表性的實驗操作能力，其已經成為了高職教育技能大賽中固定的競賽內容。因此在進行學生雙創能力培養過程中可以依托專業比賽來促進學生綜合素質的提升。在實際教學過程中從以下幾個方面來促進學生雙創能力的提升：

第一，以專業比賽為目標培養學生雙創能力。在教育部“加大應用型、復合型、技能型人才培養力度”號召的背景下，教師更應當以參加專業比賽為目標來進行植物組培實訓項目。將參與專業比賽作為每個學生的學習目標不僅僅可以讓學生的學習有了明確的方向，更是能夠驅動學生的主動性，讓學生真正的意識到植物主培項目的重要性。

第二，自愿報名，優中取優進行培訓。在全體學生都以參加專業比賽為目標的基礎上進行自愿報名。由于比賽名額的限制，可以通過水平測試、興趣測試、能力測試到多方面因素的考察來篩選參與比賽的學生。這樣優中取優的進行培訓能夠篩選出真正具備天賦的學生參與比賽。

第三，實驗方案擬定和實踐操作。比賽要求學生能夠在規定時間內完成MS 母液和激素母液的配制、MS 培養基的配制和馬鈴薯組培苗繼代培養的無菌操作，這對學生的能力提出了更高的要求。筆者會引導學生自主的進行實驗方案的擬定和實踐操作，在學生和教師共同努力下獲得了2019年全國農業職業院校技能大賽三等獎。通過這樣的榮譽獲取在學校內部形成了更加積極向上的學習氛圍。

3 依托企業實訓，促進綜合素養

在進行植物組培實訓項目創新創業改革的過程中，筆者會根據當地的企業來進行學生的實訓管理，這樣不僅可以讓學生提前適應企業的工作環境，更是能夠轉變學生自身的角色定位，促進學生綜合素養的提升。筆者會從以下幾個途徑來進行企業實訓模式的構建：

第一，參照企業實際，構建實訓制度。筆者在實訓過程中會參照當地企業的實際，為學生構建出相應的實訓制度。比如，企業的上下班打卡制度。筆者會要求學生嚴格的遵循實訓基地的上下班時間，不可遲到早退。比如，企業的實訓操作制度。筆者會讓學生參與到實訓操作制度的過程中，讓學生了解到在實訓時什么操作是正確的、什么操作是錯誤的、為什么要這樣操作。

第二，轉變學生態度，增強學生專業認同感。在實訓過程中筆者會對學生進行引導，讓其逐漸的轉變自身對實訓的態度，能夠積極的參與到實訓中。讓學生提前將自身帶入到企業職工的角色中，豐富學生實訓體驗的同時也能夠逐漸的增強學生的專業認同感，讓學生在未來工作過程中能夠投入熱情發展專業能力。

結語：隨著社會的不斷發展進步，社會、市場、企業對于中職人才培養質量提出了更高的要求。中職農業專業不僅僅要求學生具備扎實的理論基礎，更是需要學生擁有較強的實踐能力，但是現階段我國大部分中職院校對于學生實踐能力培養依舊有所欠缺。因此中職實訓應當積極通過學生的自主學習和實訓，不斷的增強學生雙創能力的同時也能夠將雙創思維融入到學生的專業發展過程中，實現中職教育和創新創業教育的高度融合。

參考文獻：

[1] 趙耀，楊瑞庭.雙創背景下基于“實戰項目”的高職農業專業實踐教學改革研究[J].科技風，2018（11）.

[2] 王占仁.中國高校創新創業教育的學科化特性與發展趨向研究[J].教育研究，2016（03）.

（作者單位：湖州市現代農業技術學校）