農村初中英語教學中"學困生"的轉化策略分析

李海峰

【摘要】目前近幾年來，學困生已然是社會、家庭、學校教育比較注重的一個問題。在教學中很多老師都會遇到一個難題就是學困生越來越多，成績越來越差。在面對農村中學英語學困生的嚴重現象，如何去轉化學困生，已然成了很多農村教師必然要去重視的問題。本文將從師生關系、分層教學、教學改革等多個角度分別給出學困生轉化相應的策略分析，增加每位芊芊學子學習英語的信心，最終達到提高英語教學質量的目標。

【關鍵詞】農村中學;英語教學;學困生

引言

我們都知道知己知彼的這個道理，同樣在英語教學中要想徹底的去轉變學困生目前就先要去弄明白產生的原因。了解原因后在去轉變學困生就可以取得一個有效的成果，在此將和大家做出轉化學困生的探討。

1農村學困生的成因

1.1學習基礎差

目前，農村由于師資和教學條件都比較淡薄，特別是農村小學的英語教學更是參差不齊，到了初中由于本身的基礎差，他們更是不敢在課堂上表達自己，同樣也不愿意參與到其中的英語教學，最終形成了惡性循環，隨著課本內容的增加，學生們的問題也是接踵而至以至于導致學生喪失了對英語的學習樂趣，最終形成了厭學英語的情緒，同時也影響了自身的學習成績。

1.2學生的家庭因素

家庭的教育是最重要的組成部分，對于學生的成長有這潛移默化的作用。不合理的家庭教育對于學生的性格、學習都會對學生容易產生出很大的影響。在農村，家長的文化程度普遍都不高，甚至有很多孩子是留守兒童，父母基本沒有能力或者時間去教導學生去學習英語，同時對于學生英語學習的監督意識也極差。

1.3教師的原因

目前為止，很多農村英語教師教學水平都很偏低這一點也是導致學生學習英語困難的原因之一。在平日教學中有些教師沒有長遠的規劃，僅僅限制與完成教學任務，只會讓學生去做大量習題，一味的搞應試教育從而往往忽視了學生基礎知識的教育。甚至有一些教師對學困生缺乏耐心、信心等加重了兩極分化的現象。

2學困生的轉化策略

建立和諧師生關系，理解學生心理

學困生也是孩子他們也是有自尊心和進去心的他們同樣也渴望進步。最為一名優秀的教師要對不同的學生坐出不同的具體分析，例如有一些父母離異的學生，他們大多數都是內向、自卑等教師應主動找他們進行談心并對他們去進行了解，同樣也要在生活上給予他們更多的關心和幫助：多次與他們的父母去進行交談，并指出學生的未來也是在給他們希望，而初中階段對于很多人來說都是一個重要的階段，要積極的去爭取家長的配合，有一些個體戶的孩子根本沒有時間去看管孩子的學習，教師應主動的去成立一個學習小組，不但去輔導學生的外語還要對其去進行思想教育。教師應去注意每一位學困生的情況，絕不去把他們當做一種累贅，不放棄他們，不鄙視他們，要主動的去了解他們的特長、興趣愛好去尋找他們身上的閃光點，多去鼓勵學困生從而去增加他們的上進心。

英語教學是否成功，不僅僅是取決于學生的智力因素，還在取決于他們的情緒、態度學習動力等，為此教師在任何時候都要去注意自己的情緒、不急躁，更不要去使用訓斥，侮辱、傷害的語言。學困生在班級中常常去被學生所嘲笑，在家也會受到家長的訓斥。心理自然而然就會形成一種壓抑感，教師應積極主動的采取適當的形式去培育他們，讓學困生從新去熱愛學習從而去提高學困生的學習成績。

3實施教學和輔導分層

素質教學要求學生不僅要去學會知識，更要會學習，學會增長自我意識。教師應該為學生去創造條件，激勵學生主動求學的意識，指引學生自我學習的意識。分層教學是以原班級不變為前提，根據考試成績和學習習慣、接受能力以及基礎程度等各方面因素將學生分為甲、乙、丙三個層次。甲層為優等生，乙層為中等生，丙層為學困生。再將各環目標分層落實到教學方法中。

首先，甲層次的學生為組長，每位組長負責乙、丙層次的學生各一至兩名，主要去負責他們作業的監督和檢查以及課文的背誦和一些疑難的解答等。各個層次的學生可以去根據學情發展隨時進行調整。其次，甲層次學生在全部掌握教材內容上，教師應注重學生學習能力的培育使學習習慣的養成，使學生在各個方面都有一個較大的提高。乙層次學生重點以去掌握教材內容為主，做到不存在、缺漏、記憶混亂等一些現象，使學生在聽、說、讀等方面都有一定程度的提高。丙層次學生以掌握基礎知識為主，教師以提升學生學習興趣為主，使其去提升學習信心、克服自卑、端正態度等都能有所提升。

4讓學生在“生活”中學習英語

目前，我們都明白好的英語不止是靠課堂上45分鐘的學習，還需要學生在課外努力的去多看多聽等。以聽說讀寫為中心開展多種形式的學習和練習活動，從而創設最佳的學習環境。另外，還可以要求學生學會去用英語寫日記，讓其教師進行鋪蓋批改后將寫的好的作品出在黑板上，促使學生互相學習，讓優生提高實際運用知識的能力，讓學困生在此受到感染啟迪效仿逐漸的得到轉化。

5結束語

總而言之，教師要想讓農村初中學困生的英語學習能力能夠有效的提高就要做到讓學困生自覺信任自己的基礎上，因材施教不斷的去改良教學方法，細心的去指引學困生學習英語上的每一個細節，那么學困生的英語學習成績就會有一個很大程度的提高，從而也能讓英語教學總體質量又一個大面積的豐收。

參考文獻

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