談如何在高中歷史教學中傳承傳統文化

顧玉娥

【摘要】我國擁有五千年歷史文明，因此我國傳統文化博大精深，而在高中歷史教學中，不能單一進行敘事性教學，要加強中華傳統文化的滲透，從而讓高中生正視歷史，提高高中生歷史核心素養，強化高中生傳統文化修養，促進高中歷史教學不斷發展。本文通過分析如何在高中歷史教學中傳承傳統文化，讓高中生在歷史學習過程中體會中國傳統文化，也能加強高中生對傳統文化的敬畏，同時提高高中歷史教學的質量。

【關鍵詞】高中歷史;傳統文化;教學;傳承

前言

隨著素質教育與新課程改革的有效開展，高中歷史教學也進行了全面的改革，但高中歷史教學中突出傳統文化教育是一個需要時間慢慢浸透的事情，因此在當前高中歷史教學傳承傳統文化仍然有很多問題[1]。首先，教師受傳統教學理念和應試教育的影響，只對學生的歷史成績感興趣，而對傳統文化的教學只是輕描淡寫，使學生不能掌握傳統文化的精髓，也不能有效的學習到傳統文化知識。其次，我國科技高度發達使學生迷上手機、游戲機、電腦等電子產品，從而對高中歷史學習失去興趣，從而不重視中華傳統文化的傳承，讓高中生缺乏對傳統文化的敬畏之心。最后，教師沒有受到嚴格的培訓與學習，從而使教師沒有能夠完成在歷史教學中傳承傳統文化的本領，從而使高中歷史教學的效果大打折扣。

1高中歷史教學中傳承傳統文化的意義

傳統文化的傳承不僅能夠提高高中生的文化素養，更重要的是培養高中生人文素養，讓高中生從思想、思維、道德、性格、品質等方面得到提升。而高中歷史教學可以有效的突出傳統文化知識，也能很好的激發出學生傳統的思想與精神，從而更有利于傳統文化的傳承。因此高中歷史教學中傳承傳統文化的意義在于，首先，從精神方面塑造高中生完美的人格與品質的發展，讓高中生與教師的思想進行碰撞，從而讓高中生的思想得到升華，為高中生今后的思想政治學習奠定基礎[2]。其次，在高中歷史教學中，學生可以通過歷史史實感受到中華的傳統文化，從而接受傳統文化的熏陶，讓高中生對傳統文化產生濃厚的興趣，提高高中生學習傳統文化的效率。最后，在傳統文化的滲透下，高中歷史教學變得更有意義，更能通過學生的心里讓高中生喜歡上歷史學習，從而提高高中歷史教學的質量。

2高中歷史教學中傳承傳統文化的策略

為了有效的在高中歷史教學中開展傳統文化傳承教學，教師應該接受嚴格的培訓，讓教師對傳統文化教學重視起來，教師也要不斷的進行學習，讓教師擁有深厚的傳統文化功底，從而提高傳統文化教學質量，同時也能優化教師團隊，為高中生創造更良好的教育條件。作者通過以下三點，對高中歷史教學中傳承傳統文化的策略進行分析。

2.1以學生興趣為中心，加強傳統文化教育

高中歷史教學受傳統教學方式的影響，教師多數以自己為中心，對學生進行灌輸式教學，使學生對歷史學習產生厭煩感，從而使高中生對歷史的學習失去了原有的興趣。在實際教學中，教師可以豐富自己的表達，讓自己的話術變得生動有趣，從而集中學生的注意力，活躍歷史課堂教學的氣氛，再通過歷史故事滲透出傳統文化，從而激發高中生對傳統文化學習的積極性[3]。例如：在學習《秦朝中央集權制度的形成》一課時，教師可以在講解前對學生進行有趣的提問“同學們秦始皇大家了解么？如果不了解那兵馬俑大家都了解吧？秦始皇陵可是中國古代十大未解謎團之一呀，接下來我們一起了解一下秦朝的由來”，通過這樣的問題，可以激發學生的好奇心，從而引出歷史教學的內容，從而讓學生能夠認真聽講，教師也可以借助“孟姜女哭長城”的故事，反映出中央集權中皇權過大的弊端，從而讓學生了解歷史中傳統文化體現的政治智慧，也通過對秦國制度的了解，讓學生們知道人民的重要性，因此要培養學生“以人為本”的思想，同時也讓高中生明白“水能載舟，亦能覆舟”的道理。

2.2創新歷史教學方法，強化傳統文化的滲透

應試教育的教學方法只是不斷的進行劃重點、背誦、刷題等，讓學生無法理解歷史文化，因此教師要通過創新教學方法，讓學生通過歷史理解傳統文化。在實際教學中，教師可以通過信息技術教學，渲染歷史教學的情景，讓高中生能夠透過歷史了解本質，教師也可以通過精美的課件，讓學生直觀的體會傳統文化的韻味[4]。例如：教師在講解《抗日戰爭》一課時，教師可以利用多媒體技術教學播放“義勇軍進行曲”作為背景音樂，激發學生愛國情懷，從而感受到革命先輩的英勇與頑強的品質，也讓高中生為中國崛起而讀書，樹立學生正確的思想，教師也可以在制作課件時利用字體顏色區分重點以及標記注解和插入抗日戰爭的圖片，讓高中生直觀的進行學習與體會，讓高中生能夠通過感官刺激，加強學生對傳統文化的理解。

2.3拓展學生歷史視野，提高學生人文素養

高中歷史教學只是根據課本進行知識的教學，這樣不能讓高中生完全理解傳統文化，因此教師在教學時要對課本內容進行拓展，讓高中生能夠積累更多的傳統文化知識，從而幫助學生樹立正確的“人生觀、價值觀、世界觀”。在實際教學中，教師可以在教學過程中運用信息技術教學查找相關內容的各種歷史資料與素材，供學生了解，從而拓展學生歷史知識視野，讓高中生從多方向、多層次了解歷史，從而提高學生人文素養[5]。例如：在學習《中國古代的發明和發現》一課時，教師可以讓學生通過收集資料對本課內容進行預習，這樣學生可以通過不同的信息渠道了解不一樣的歷史知識，教師也可以在課堂中對中國古代的發明與發現進行網上搜素，找到更多的內容與學生分享，從而讓學生了解古人的智慧，也讓學生體會到古人鉆研的精神，從而培養學生全面發展，提高學生綜合素養。

3結束語

高中歷史教學通過對教師的培訓、創新教學方法、激發學生興趣、拓展歷史知識，可以讓傳統文化進行高效的傳承，從而讓高中生能夠接受到傳統文化的洗禮，使高中生身心健康的發展與成長。作者通過對談如何在高中歷史教學中傳承傳統文化的分析，意旨為高中歷史教學的發展提供參考，為高中生傳承傳統文化提供幫助。

參考文獻

[1]鄭承輝.高中歷史教學中傳統文化教育教學模式探究[J].亞太教育，2019（08）：130.

[2]方官印，張少龍，張洪銘，譚文利，蘇文，韓麗.高中歷史課堂教學中如何弘揚傳統節日文化的研究[J].文化創新比較研究，2019，3（10）：196-198.

[3]夏西.高中歷史教學中傳統文化教育教學淺析[J].科學咨詢（科技·管理），2018（08）：116.

[4]雷懷金.如何在高中歷史教學中傳承傳統文化[J].西部素質教育，2017，3（04）：207.

[5]雒治中.傳統文化對高中歷史教學的影響[J].西部素質教育，2016，2（21）：295.