疫情期間初中英語開展線上閱讀教學探究

梁勇

摘要：疫情背景下，很多工人不能正常開工，學生也不能正常返校上課。隨著信息技術的飛快發展，很多學校都開始了線上教學，讓學生在家中對教材中的知識進行學習，從而不耽誤學習。本文對疫情期間初中英語開展線上閱讀教學的策略進行了簡單的闡述。

關鍵詞：疫情期間;初中英語;線上閱讀教學

在初中英語閱讀教學中，教師可以運用現代信息技術展開線上教學，從不同的角度以及全方面的講解教材中的知識，從而提高學生對英語閱讀學習的興趣，以及學生對英語閱讀知識的探究欲望。所以，在初中英語閱讀教學中，教師應該積極的為學生構建信息化的教學體系，不斷的拓寬學生的知識視野，豐富學生的知識儲備，打破英語閱讀教學在時間以及空間上的局限性，從而展現出英語閱讀教學多姿多彩的一面。

1 運用微課引出教學主題

俗話說：萬事開頭難，對于英語線上閱讀教學來說也是如此。對一篇英語閱讀來說，難的不是讓學生怎樣讀完，而是怎樣讓學生開始閱讀，只要有學生勇于的邁出第一步，那么將來就會有非常大的可能繼續下去。但是，在疫情期間教師展開線上英語閱讀教學，學生在面對一篇英語文章時，很難激發自身的閱讀欲望。因此，教師將微課應用于線上教學，將學生所要閱讀的內容或者是圖片運用微課的形式展示出來，讓學生有耳目一新的感覺，有利于激發學生的閱讀興趣以及學生對英語閱讀知識的求知欲望，這樣，學生就可以積極主動的參與到英語閱讀探究中。例如，教師在帶領學生學習“Where did you go on vacation？”時，組織學生進行相關的閱讀時，教師可以為學生搜集一些風景勝地的圖片，在開始上課的時候運用微課的形式呈現在學生面前，來吸引學生的注意力，然后再讓學生進行閱讀。教師運用這樣的方法，不僅僅可以激發學生的求知欲望，還有利于激發學生的好奇心，提高學生的閱讀能力，進一步促進線上教學的順利進行。

2 運用信息技術，創建良好的情境

在疫情期間，教師可以運用信息技術展開線上教學，將教學內容與信息技術進行有效的結合，從而保證學生在家長也可以理解和掌握更多的英語閱讀知識以及閱讀技巧。在初中英語線上的閱讀教學中，教師應該掌握好有利的教學時機，根據具體的教學內容與教學方法，為學生創建良好的情境，讓學生全身心的投入到英語閱讀學習中，這樣有利于調動學生對英語閱讀學習的積極性，有利于學生理解和掌握更多的閱讀知識，從而取得良好的學習效果。例如，教師在為學生講解“Healthy food”時，在開展英語閱讀教學時，教師就可以運用信息技術對一些重點詞匯進行講解，降低學生對英語閱讀的難度，為學生打造堅實的閱讀基礎。比如，在“beef”、“vegetable”、“carrot”、“melon”等單詞的學習中，教師就可以運用信息技術為學生呈現這些單詞的圖片，方便學生記憶，還可以很好的提高學生的學習效果。在“Have we got any juice？”“We have got some juice”等重點句子的練習中，教師可以先利用信息技術為學生播放一段動畫，讓學生在觀看動畫的過程中融入到英語閱讀情境中。在閱讀完短文后，教師可以讓學生運用自己掌握的知識點來通讀文章，并了解其中的含義，有利于提升學生英語閱讀效果，從而真正的體現出信息技術的優勢。

3 注重分析學生的實際情況，靈活的調整教學模式

線上教學活動和學校的授課活動還是有很大區別的，無論是哪種形式的授課，教學形式都不是一成不變的，教師要時時關注學生們的課堂表現、學習狀態，注重對學生們學習情況進行分析和把握，并依據實際情況，靈活調整教學方式，使學生們能夠最大程度上地提升英語學習效果。隨著信息技術的廣泛使用，一節英語課中，有很多教學方式，網絡課程的呈現形式也影響著教學策略的選擇，為了優化教學效果，教師可以在課后，對學生們所喜愛的教學方式進行調查。一部分調查結果顯示，在英語線上課程形式中最受歡迎的是視頻，而文檔、作業、討論等形式學生則不太感興趣。說明學生們對于生動形象的直觀形式更能集中注意力、維持其興趣，而文字則被視為枯燥的內容而不愿意選擇。對此，教師在線上授課過程中，可以多選擇以視頻為主的教學活動，比如微課教學。比如在學習到《This is my sister.》一課時，可以為學生們錄制微課視頻，來對教學重難點進行講解，在視頻中，教師可以重點向學生們講解：介紹他人的句型 This is... That is... These are... Those are...2.be 動詞is、are的使用。通過學生們感興趣的方式，來調整英語教學方式，使學生們獲得學習興趣。

4 結語

總而言之，在疫情背景下，教師應該充分運用現代信息技術，讓停課不停學的模式得到充分的發展，從而讓學生在家中也可以學習到更多的英語閱讀知識以及英語閱讀技巧，進一步提高學生的英語閱讀能力。因此，教師根據學生的實際情況以及學習的特點，制定出適合學生學習和發展的教學方法，不斷的激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性和主動性，讓學生在家中也可以自覺的參與到課堂教學中，從而促進學生的全面發展，為學生以后的學習和發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 譚弟山.初中英語閱讀教學中的問題及對策探究[C].2012年9月現代教育教學探索學術交流會，2012.

[2] 趙君紅.初中英語閱讀教學探究[J].新課程（下），2018（12）.

（作者單位：廣西百色市第七中學）