試析初中科學教學中微課的設計與運用

應惠增

摘要：隨著信息化技術的快速發展，微課作為一種新穎的教學方式極大的豐富了課程的教學手段。簡短精悍的內容能夠迅速抓住學生的注意力，微課教學為不同層次的學生提供了一種有針對性，并且不受空間地域限制的教學方式。針對初中科學學科的教學活動，通過微課的引入能夠有效促進高效科學課堂的開展，為提升學生的學習效率和核心素養的培養奠定基礎，本文通過研究微課教學模式與科學學科的結合，探究該教學模式高效的教學策略，為進一步促進學生綜合全面發展奠定基礎。

關鍵詞：初中科學;微課;設計與應用

微課，利用信息化技術為教師的教授課程所打造的一種授課方式。教學過程中教師以視頻為載體，通過簡短精悍的內容講解，能夠讓學生迅速投入到學習中。微課教學模式符合初中生所處年紀階段的認知特點，一經產生就被廣大師生所喜愛。浙教版科學學科側重學生對于基礎知識和相應的基本技能的認知，注重學生夯實基礎的上又同時進一步提高了學生的創造性思維的發展。科學教材中的有些內容融合了一些科學嚴謹、幽默風趣的素材，這一設計為微課教學模式的開展提供了便利條件。微課學習讓學生以最直觀的方式接觸知識，讓抽象變的具體、讓靜止變得動態。通過直觀、動態化的教學極大的增加了學生的學習興趣，提升學生實踐操作能力的同時，有效拓展了學生的想象力和觀察力。教師在對某一知識點講解的過程中可以實現在有限的時間內針對某一知識點進行更加深入的分析，也給予學生更多的思考時間，更能夠滿足不同層次學生的學習需要。其可重復觀看的特性可以讓學生在額空余時間進行反復觀看，極大提升了學生的學習效率。本文通過研究微課教學模式與科學學科的結合，進一步探究該教學模式高效的教學策略，為進一步促進學生綜合全面發展奠定基礎。

1 創設教學情境，激發學生學習興趣

處于初中時期的學生，尤其是剛步入初中的學生而言，他們在接受新的知識以及在認知水平上都處于一個初級階段，針對一些有難度的教學內容在理解上存在一定的困難，從而導致科學教學內容艱難進行。興趣是最好的老師，教師可以運用微課通過為學生從創設相應的教學情境，有效激發學生的學習興趣。創設情境能夠為學生提供一個思考的氛圍，學生在該氛圍中能夠主動積極地去進行聯想和思考，從而帶給學生以真實的情感體驗。教師可以采用故事、游戲或競賽的形式進行，激發學生的學習意識。

例如，為了激發學生對《二氧化碳》一節內容更好的認識，教師可以為學生播放一些和二氧化碳相關的故事：“屠狗洞的故事”的動畫，讓學生探索洞里的秘密。學生們紛紛開始討論“為什么狗暈倒，而屠夫沒事？”，大家紛紛發言，各執己見。通過將本節內容的結合，學生們聯想到了可能是二氧化碳的緣故，并對二氧化碳的性質進行了探究。通過這樣的一個情景的創設，學生表現出了極大的興趣，激發學生學習的欲望。

2 靈活運用微課功課耗時實驗教學

科學的教學目標之一是加強學生動手實踐能力，因此實驗在教學占據重要的位置。由于有些實驗會耗費較長的時間，在現實中可能無法開展具體的工作，因此通過微課教學可以為學生演示那些不易開展的實驗。例如八年級上冊的“硫酸銅晶體的制備實驗”，該實驗會經歷較長的時間，因此教師可以將整個實驗濃縮為簡短的幾分鐘的視頻，以微課的形式為學生展示那些一些緩慢的變化過程。另外還有一些實驗結果發生較為迅速的實驗，針對此實驗教師可以將整個過程放慢，讓學生更加清楚的了解整個變化的過程。同時還可以向學生展示一些平時生活中不能見到的現象，例如火山爆發、地球演變的過程等現象，極大的滿足學生的好奇心。

3 靈活設計問題，突破難點

微課為學生提供了可以在業余時間進行重復學習的條件，當學生對所學知識有所疑問的時候，可以進一步鞏固。微課內容簡短精悍，教師應該利用這一特性，在教學的過程中突出重難點，通過設計幫助學生解決疑難問題。在微課中可以將一些抽象的問題變得更加直觀具體，有效提升學生的學習效率。

例如，在九年級《體內物質的運輸》這一小節的學習中，首先明確當前教學內容中的重難點所在。例如在血細胞種類、形態的學習上，教師可以通過微課，讓細胞的形態、特點直觀的呈現在學生的視野中。也可制作一些動畫視屏，讓學生更深刻地意識到細胞在血液中的傳輸及其作用。通過這種方式讓學生做到一邊學習一邊鞏固，不斷強化課上所學。

微課作為一種以信息化技術為依托的教學模式已經被廣泛使用，利用微課內容簡短精、可重復觀看的特點，能讓學生隨時隨地的做到一邊學一邊鞏固。靈活運用微課能讓學生在相應的教學情境中進行積極思考，不斷提升自己的想象能力和邏輯思維能力。作為一名中學教師應該充分發揮微課所帶來的便利和優勢，在在新課標要求的原則下，凸顯學生的主體地位，加強師生之間的互動交流，把握好微課使用的“度”，讓微課真正的造福于學生的學習中。

參考文獻：

[1] 吳群芳.知微見著--論微課在初中科學課堂教學中的應用分析[J].神州，2018

[2] 金鴻飛.微課在初中科學教學中的應用[J].中學教學參考，2017（17）

（作者單位：浙江省金華蘭溪市靈洞鄉中心學校）