巧妙利用信息技術，提升高中英語閱讀教學效果的案例分析

高文容

摘要：在高中英語教學中，閱讀教學是一個非常重要的環節，隨著信息技術的發展，英語教師要與時俱進，善于把現代化信息技術與高中英語閱讀教學有機融合。在閱讀教學中充分發揮信息技術優勢，以計算機為工具，以網絡為資源，以活動為載體，豐富教學形式，優化教學過程，激發學生閱讀的興趣，提升閱讀教學效果，提高學生的英語閱讀水平。

關鍵詞：信息技術;高中英語;閱讀教學;教學效果

1 高中英語閱讀教學的目標及存在的問題

1.1 高中英語閱讀教學的目標

閱讀是高中英語教學的重頭戲，也是學生使用英語的重要方面。閱讀教學的目的在于培養學生交際性閱讀的能力。它是學生長期努力、不斷發展的結果。《普通高中英語課程標準》將高中英語閱讀教學設定為三層四級目標，即基礎層（高中畢業基本要求掌握六、七級）、提高層（適應高考的能力要求需掌握八級）和發展層（滿足外語學校和特長生的發展需要而設定九級）。其中，八級閱讀的目標如下：（1）能識別不同文體的特征;（2）能通過分析句子結構理解難句和長句;（3）能理解閱讀材料中不同的觀點和態度。

1.2 高中英語閱讀教學存在的問題

人教版NSEFC教材中閱讀課文題材涉及地理、歷史人物、文學藝術、歷史人物、環境保護等領域。體裁有記敘文、說明文、議論文等。具有話題廣泛，信息密度高，語言知識豐富等特征，它是各單元教學的核心，也是培養學生閱讀能力的主渠道。然而，目前閱讀教學存在諸多問題，主要為以下幾方面：一是閱讀教學中，出現死摳句法結構和忽視分析句法結構的兩個極端;二是閱讀教學僅停留在對材料的表面理解層次上;三是以聽代讀;四是缺少對學生閱讀方法、閱讀技巧的指導。

2 信息技術與高中英語閱讀教學整合的理論基礎

2.1 建構主義教育理論提供堅實的理論基礎

信息社會對教育的要求以及信息技術對教育的影響促使傳統教育發生徹底的變革，國外稱這種變革為“第四次教育革命”。面對這場新的教育革命，傳統的教育理論顯得越來越不合時宜。為了適應信息社會新的教育目標以及以現代信息技術為核心的教育傳媒基礎，建構主義教育理論刷新了傳統的知識觀、學習觀和教學觀。建構主義教育理論與現代信息技術相得益彰，為信息技術與課程整合提供了堅實的理論基礎。

2.2 《普通高中英語課程標準》的要求

《普通高中英語課程標準》明確指出，積極開發和合理利用課程資源是英語課程實施的重要組成部分。在開發英語課程資源時，要充分利用信息技術和互聯網絡。網絡上的各種媒體資源以及專門為英語教學服務的網站為各個層次的英語教學提供了豐富的資源。信息技術與課程整合已經成為我國教育改革的趨勢之一，是21世紀我國教師不能回避的一個挑戰，是教育信息化的必由之路。

3 信息技術和高中英語閱讀教學整合的具體策略和實施（人教版BOOK1 Unit 5 Music第一課時為例）

3.1 利用信息技術創設與主題相關的情景，激活學生的先前經驗

（1）Unit 5 第一課的教材內容。“熱身”部分先呈現了八種不同音樂風格的單詞，接著從了解學生對音樂的喜好、對音樂的感覺和對音樂風格的認識提出了三個問題，為過渡到本課中心話題做了準備。“讀前”活動共四個問題，以了解學生對有關樂隊的認識和對文章中將要學到的樂隊The Monkees的認知程度。“閱讀”部分主要介紹了一支以不同于尋常方式組建起來的樂隊The Monkees的特殊成長歷程，理解”部分有四項：搭配連線;歸納段落大意;選詞描述The Monkees并給出理由;討論兩個問題，以使其對文章有深層次的理解。

（2）播放有關the Monkees樂隊的圖片，通過老師的引導，讓學生猜測文章的內容以及文章標題的含義，激發學生帶著尋求答案的動機去完成各項閱讀活動，提高了閱讀的有效性。在這一部分，既不是簡單地教給學生詞匯，也不是單純地訓練學生的閱讀技能和策略，而是通過閱讀前的一系列活動激活了學生已有的背景知識，為學生做好閱讀前的知識準備;通過預測活動激發學生強烈的閱讀動機，并逐步引導學生已有的相關背景知識，激活了學生的思維。

3.2 利用信息技術濃縮文章，幫助學生理解，培養學生的閱讀思維能力

（1）教師制作演示文稿，就課文內容提出一個淺顯的問題，通過限時跳讀讓學生尋求答案，訓練學生合理運用眼球，養成快速捕捉信息的閱讀習慣。另外，簡單的提問容易讓學生產生成就感。教師再制作一張演示文稿，設計一些與本課內容有關的5W1H型問題，讓學生進行搜索型快讀，盡快地找到特定的信息，領會文章的主要內容。

（2）教師制作兩張演示文稿，一張是有關一般樂隊形成的信息的表格，另一張是與the Monkees樂隊發展歷程相關信息的表格。讓學生查讀課文，找出相關內容。教師點擊鼠標在屏幕上一一呈現。然后出示討論的問題：Is the Monkees a real band？ Give your reasons.學生通過比較及討論，在捕捉表層信息的基礎上，進行深層理解，提高深層理解的能力。

3.3 利用信息技術獲取資源，為學生的個性化學習和自主學習創造條件

在本節課所布置的一項作業中，筆者把學生分為兩組，一組從網上搜集the Monkees樂隊的相關資料，一組從網上搜集the Beatles樂隊的資料，制作成Power Point演示文稿，第二天在課堂上上進行匯報交流。善于獲得學習資源，充分利用學習資源是英語學習中的一個環節。信息技術應用于學習中，把學生單一地接受知識途徑改變為多元化方式，為培養學生創造性思維和進行創新教育提供良好的技術保障。多樣性和靈活性的學習形式有利于調動學生學習的主動性，使他們學習方式發生變化。

4 結語

利用信息技術進行高中英語閱讀教學，使傳統的英語閱讀教學模式得到了革新，提供了情境化的教學環境，極大地激發了學生學習英語的興趣，提高了課堂教學效率，優化了英語閱讀課堂教學。通過信息化閱讀教學，促使學生積極思考，更重要的是讓學生通過閱讀去獲取信息，使他們深刻理解文章內涵，同時培養和發展閱讀技能和策略，學生的閱讀能力有了很明顯的提高，其英語綜合成績也得到了明顯的提升。

參考文獻：

[1] 夏谷鳴.正確把握多媒體技術在英語課堂中的運用[J].中小學外語教學，2002（09）.

[2] 王蓉.高中英語閱讀教學目標的理解與選擇――對兩個閱讀課案例的分析[J].中小學外語教學，2009（10）.

（作者單位：廣東省英德市田家炳中學）