淺析微課在小學信息技術課堂中的應用

林桂芬

摘要：微課教學具有短小精悍的特點，能夠極大地提升教學效率，在小學信息技術教學中通過微課教學方式能夠提升教學效率，提升學生學習的獨立性，為課堂教學提供很好的輔助。

關鍵詞：微課;小學;信息技術

在小學信息技術教學中，教師往往以教材為主、經驗為輔，這種教學不能最好地發展小學生的信息素養，也不能最快地提高小學生的信息技術能力。如何體現信息技術在教學中的作用與地位值得我們深入思考。微課是互聯網的新產物，具有可視化、碎片化、結構化與非線性等互聯網的時代特征，運用信息技術按照認知規律，呈現碎片化學習內容、過程及擴展素材的結構化數字資源。微課追求的目標是減輕認知成本與負擔，其意義在于微課為學生的知識建構與技能建構提供低成本高效益的支持。

科學合理地利用微課進行教學，可以更好地促進小學生信息素養的培養，更快地提高小學生信息技術水平。使用微課教學，學習者可以自主選擇學習知識，信息技術水平較差的學生可以重復學習，加深對學習內容的理解，從而掌握并內化相關的知識。將微課作為分層教學資源，并將微課的特點和優勢融入至分層教學中，教學層次的設置主要根據教學內容的難易程度和學生的學習水平，引導學生充分探索和學習不同層次的教學內容。

在信息技術課堂中，教師將微課作為教學手段，學生在自主觀看微課中進行思考和學習，相互探討對微課視頻中不懂的問題和難點，在理解制作過程的基礎上自己動手進行實踐，完成相應的學習任務，這一過程是學生知識學習和實踐探索相結合的過程，有效地幫助學生完成自我建構，不斷提高學生的自主學習能力，發揮學生的主觀能動性。小學信息技術課作為培養信息素養和信息技術能力的啟蒙課程，關系到每一個人未來的發展，小學信息技術課程的教學工作十分重要。微課是教育者運用傳統與現代技術，將學習視頻或軟件、配套課件、學習基礎資料或建議、學案等要素綜合處理，可使學習者易于完成知識與技能的建構。微課是信息時代的最流行的教學方式之一，能夠有效地提高學校的教學效率。通過微課教學實驗，驗證微課教學能有效提高小學生的學習興趣和學習效果，有利于小學生信息技術能力和信息素養的提高。

由于學生個體存在著學習基礎、生活環境、興趣愛好、個體素質等各方面的差異，所以學生學習信息技術的起點是不同的，因此信息技術課堂兩級分化現象比較嚴重。以微視頻為核心的微課能為學習者提供更有吸引力、更強大的學習經驗，提供更加豐富、個性化的學習內容與學習資源。借助于微課的微教學模式能更好地促進信息技術教學。“微課”是指按照新課程標準及教學實踐要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。

通常在信息技術課堂上比較實用的微課類型主要有以下幾種。

（1）講解說明型。以信息技術教學內容的重點、難點講授為主。適用于教師運用口頭語言向學生傳授知識（如描繪情境、敘述事實、解釋概念、論證原理和闡明規律）。

（2）操作演示型。具體的實例需要演習其具體操作步驟尤其需要強調細節。適用于教師在課堂教學時，把實物或直觀教具展示給學生看，或者作示范性的實驗，或通過現代教學手段，通過實際觀察獲得感性知識以說明和印證所傳授知識。

（3）主題活動。分析主題活動的探究目的，講解探究方法。適于學生在主動參與的前提下，根據自己的猜想或假設，運用科學的方法對問題進行研究，在研究過程中獲得創新實踐能力、獲得思維發展，自主構建知識體系的一種學習方式。

（4）解題推理型。對某個程序任務進行具體的講解分析等。適用于學生在教師的指導下，依靠自覺的控制和校正，反復地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習慣。

微課在小學信息技術課堂中應用的頻率和意義都比較大。微課主要是以視頻的方式進行教學，教學過程豐富有趣、知識點明顯，并且教學時間保持在5～10分鐘，符合小學生生理心理發育的特點，同時微課的教學模式新穎有趣，極大地提高了學生的學習興趣，增強課堂活力，有利于小學生對知識點的理解和吸收。信息技術課堂操作性很強，觀看微課學習對不同層次的學生可以實現分層教學。微課課程設計的趣味性能夠吸引學生自主學習，在視頻觀看輕松的學習環境下完成操作任務，掌握知識重難點。信息技術教師可以利用自身信息技術的優勢，通過微課形式來進行教學，從而減輕自身的壓力，提高小學生的學習效率。

總而言之，在小學信息技術課程中，應用微課教學能夠達到事半功倍的效果，拉近學生與信息技術之間的距離，提升學生學習的積極性，切實提高信息技術教學質量。信息技術教師可以在課堂教學中插入微課的應用，讓微課在實踐中發展，在發展中實踐。

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（作者單位：福建省晉江市梅嶺街道希信中心小學）