高中英語教學中口語能力提升策略探究

趙春

摘要：長期以來，我國的高中英語教學側重對學生英語閱讀能力和寫作能力的培養，忽視對學生英語聽力和口語能力的提高。國家英語課程標準中明確指出：英語課程改革的重點就是要改變英語課程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養傾向。這一變化也反映出，高中英語教學不再只是重視學生的英語成績，而是更加注重對學生口語交際能力的培養。因此，在未來的高中英語教學中，尋找提高學生口語交際能力的教學方法顯得十分重要。基于這種情況，本論文也對高中英語口語教學的策略進行了探究，希望能夠對高中英語老師們的口語教學提供新的思路。

關鍵詞：高中英語;口語教學;策略

1 注重培養學生的英語邏輯思維

學生在學習一門第二語言的初期，在遇到和母語相似的地方，學英語的速度也會較快，這是母語正遷移的表現;到了學習第二語言的高級階段，學生學習與母語差距較大的地方的速度會比較快，這是母語負遷移的表現。對于高一的學生來說，他們正處于學習英語的高級階段，因此，老師在英語教學的過程中，一定要盡量讓學生使用英語回答問題，同時，為了減少學生對母語的依賴性，老師還可以要求學生逐漸使用英英詞典，讓學生準確掌握詞匯的多種含義。除此之外，老師還要培養學生通過具體的語境去猜測和理解英語生詞的能力，讓學生更熟悉，或更容易接受英語單詞，為學生讀懂整篇文章做鋪墊，幫助學生達到準確掌握詞句的目的。通過這樣的方式，不僅有效的提高學生的英語理解能力，還能有助于學生英語思維的養成，有了良好的英語思維習慣，學生的口語交際能力才能夠順利進行，學生學習英語也會更加輕松。

2 加強對學生跨文化交際的教學

跨文化交際指的是本族語者與非本族語者之間的交際，也指任何在語言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。本論文中提到的加強對學生跨文化交際的教學，實際上是希望老師能夠在英語教學的過程中，滲透跨文化交際的知識，幫助學生了解中西方文化的差異。因為語言是交際的工具，如果學生不能了解西方的文化背景，勢必會產生認知上的錯誤，學生的口語表達能力就不能有效的培養出來。在我國很多高中生，由于口語水平較低，再加上語法知識掌握不足，在用英語進行交際的時候，往往會出現不符合英語表達習慣的句式。再加上中西方文化的差異，學生在表達上也十分的不恰當，無法被英語本族人所接受。所以，在英語教學的過程中，老師應該讓學生多了解一些特定的語言環境和特定的文化母體，讓學生能夠認識到文化具有包容性和多樣性的特點，盡量避免因文化不同而產生的歧義。

比如，對于我們中國人來說，無論是山羊還是綿羊他們都代表著溫順和善良，但是對西方某些國家來說，山羊代表淫蕩邪惡，性情好斗，而綿羊則是善良的代表。在中國，龍作為中國的吉祥物，一般代表著美好的事物，人們也常用“望子成龍”來表達對子女事業上的希望，而在西方，龍則是休閑邪惡的象征，是傷人的怪物。在高中英語教學的過程中，滲透跨文化交際的知識，一方面能夠讓學生更加尊重世界文化的多樣性，另一方面，能夠減少學生交往時的沖突和誤會，促進跨文化交際的順利進行。

3 加強對學生的聽說訓練

在初中英語教學的過程中，聽、說、讀、寫的訓練必不可少，但是在現階段的高中英語教學中，更多的老師把英語教學的側重點放到了對學生的讀和寫的訓練，忽視了對學生聽說能力的培養。為了促進學生英語綜合能力的全面提升，老師必須要加強對學生的聽說訓練，一方面強化聽力練習，加大語言的輸入量，另一方面增加學生的語言輸出量，為學生提供良好的口語交際環境。為了達到這一教學目的，幫助學生養成正確的表達技巧和使用語言的正確習慣，提高學生的口頭交際能力，老師可以多舉辦一些英語演講比賽，讓參與演講比賽的學生進行三分鐘的英語脫稿演講，為了激發學生對演講比賽的興趣，老師還可以將英語演講的主題擴大化，讓學生選擇任何自己感興趣的內容來進行演講，隨意的鍛煉學生的英語口語水平，增強學生的自信。老師還可以組織學生觀看英語電影，讓學生對所聽的材料進行復述。除此之外，老師還可以在每單元的speaking部分提供多種形式的口語任務，讓學生根據老師所提供的語言素材和相應的任務進行小組討論并組織語言，發表評論，活躍英語課堂的學習氛圍，同時有效提高學生的口語交際能力，增強學生小組合作的意識，讓學生快樂的學習。

4 結語

綜上所述，學生英語口語能力的提高并不是一蹴而就的，隨著英語口語在高中英語學習中的地位越來越重要，老師就要花費更多的時間來設計教學內容，重點指導和培養學生的口語能力，讓更多的高中生認識到英語不僅是一門學科，而是一種人與人之間溝通的交際工具，學好英語是人生的財富。高中英語老師也要積極的創新自己的教學模式，為學生更好的適應社會做出自己的一份貢獻，為國家和社會培養出高素質的人才做出努力。

參考文獻：

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[3] 丁衛華.大膽開口，善于溝通——高中英語教學中口語教學重要性分析[J].讀與寫（教育教學刊），2019（05）.

（作者單位：浙江省諸暨市學勉中學）