高中思想政治課議題式教學現狀與應對策略

陳洪宇

受傳統教育觀念的影響，中學思想政治課教學模式主要是教師講、學生聽，教師講完重難點理論，學生課后去背誦、刷題，不知道政治學科的重要性和實用性，沒有建立學習興趣，導致學生厭學，把學習視為沉重負擔，遑論培養學生的核心素養和創新實踐能力了。這種教育模式，缺乏對學生的人文關懷和學生素質的培養。

《普通高中思想政治課程課標（2017年版）》提出高中思想政治課的基本理念是：堅持正確的思想政治方向;構建以培育思想政治學科核心素養為主導的活動型學科課程;尊重學生身心發展規律，改進教學方式;建立促進學生思想政治學科核心素養發展的評價機制。課程的調整凸顯了三個特點：重構知識，重視活動型教學，關注核心素養的培育。新課標對課程教學與評價的具體建議包括：活動型學科課程的教學設計，辨析式學習過程的價值引領，綜合性教學形式的有效倡導，系列化社會實踐活動的廣泛開展。

議題式教學成了高中思政課堂落實活動型學科課程、培養學科核心素養的重要抓手。議題式教學是以議題為中心，以情境為載體，以活動為路徑，以學科知識為支撐，以學科核心素養為目標的新型教學方式。本文以筆者對議題式教學在校內外各級各類的教研活動的開展情況觀察為依據，闡述筆者在一線教學中的探索與思考。

1 教學現狀

1.1 不同區域、不同年齡教師存在差異性

具體來說，城區重點高中的教師對新課標學習研究比較深入，許多教師對在落實學科核心素養的教學過程中出現的問題有了自己的思考，而地處農村的普通高中以及民辦高中教師對新課標的理解掌握則比較粗淺。不同年齡段的教師對實施議題式教學的積極性差異很大，特別是教齡偏大的老師，備課、上課存在很多困難。

1.2 教師對構建活動型學科課程的理解存在差異性

大部分教師對活動型學科課程比較了解，認為這是“培育思想政治學科核心素養的主要途徑”;小部分教師對活動型學科課程不甚了解，同時這些教師認為活動型課程與現行教材每單元后的綜合實踐課差不多。

1.3 對議題式教學中“議題”內涵及教學評價的理解差異性較大

大部分教師無法區分議題與話題、主題、問題的區別，把議題式教學與情景式教學等同起來。由于高考的評價標準并沒有很大的變化，導致教師沒有的貫徹議題式教學的內在動力。要開展公開課和優質課比賽時，才會精心準備議題式教學，形成“轟轟烈烈搞課改，扎扎實實抓高考”的局面，教學和課改成了日常教學活動的兩張皮。

2 歸因及應對策略

在教學活動中，教師是主導，學生是主體，評價標準是評價教學的重要依據。應該從這三個方面進行努力。

2.1 加強學校備課組和教研組的建設，提高政治教師的專業水平

備課組和教研組是學科教師提升業務素質的主陣地，也是學校提高教學質量的重要途徑。在考點設置有增有減的情況下，如何準確把握高考難度和方向，做出大膽取舍，減輕學生負擔，無疑對教師教學提出了新的要求。不論是組長還是組員，我們都體驗過成功的喜悅，也嘗試過失敗的教訓。如何建設成熟高效的備課組，發揮整體優勢，一直是我們不懈的探索。

（1）建立組員成長檔案。備課組長是“領頭羊”，要具備責任意識、合作意識、整體意識、超前意識、反思意識，還要有較強的專業知識和較高的技能，這樣自己在該備課組中才能形成較高的威信，有效地開展工作。備課組長不僅對教學有宏觀的決策，同時也應該對微觀的具體教學進行示范;不僅要講究形式的多樣化，同時更要有內容的落實，創造性地開展工作。

（2）建立公共課件庫和題庫，努力嘗試編寫試題。我們高中三個年級都有共享的新授課課件、高三復習課課件，并且在不斷更新。在不同的年級，備課組長會把本學期使用過的試題匯總，放到學校的網站保管。在題庫方面，除了購買外面的優質試題，我們也積極響應教育局教研室組織的原創試題活動，關注時政熱點，從立意、情境、設問和答案與評分參考四個要素去嘗試出題。

（3）搞好非正式的科組活動。教師不是機器，也是有情感有欲求的人，因此，創造和諧的人際關系，減輕工作壓力，對于教師身心健康很重要。除了正常的教學教研工作，我們還嘗試各種豐富多彩的科組活動：外出學習考察、組織各級各類的聯誼活動、體育小競賽……這些生動活潑的非正式科組活動，不僅增長了我們的見聞，也促進了同事間的情感交流。

2.2 豐富課堂教學，扎實提高學生的核心素養

學生是課堂的主體，要調動他們參與的積極性，就必須讓他們有話可說、有話會說、有話敢說、有話好說。我們在議題式教學的同時，主要從以下幾方面進行努力。

（1）有序的課前課后學習，培養課堂學習習慣。議題式教學的課堂加入了大量的活動和情景，對課本基礎知識的教授是比較少的。為了做到素質、考試兩不誤，課前安排學生做好預習，有提綱、有問題、有活動要求，課后學生自己制作以課為單位、以單元為單位的思維導圖，自主構建知識網絡。議題式教學的課堂程序化，學生熟悉授課環節和進程，對教師的要求能快速做出反應，提高學習的效率。所幸，這兩年，我校的學生素質都比較好的，能較好落實議題式教學的理念。

（2）良好的師生關系，提高學生的情商。與傳統的“師道尊嚴”不同，議題式教學是在民主、開放的氛圍中進行的，教師要轉變自己的觀念，尊重學生的主體地位，既做學生身心發展的“同齡人”，又做學生學習生活的“引導者”。平等友好的師生關系，不僅有利于課堂目標的達成，更有利于培養學生良好的求知品質和較高的情商。

2.3 完善日常教學評價制度，落實新型教學考試制度

高考制度的設計從開創到成熟是一個不斷積累經驗的增量過程。在推進新課標、新教學模式方面，還需要進一步優化學選考制度，讓學生在3+1+2模式和學考、等級考制度下既充分發揮自主選擇的優勢，又能考慮到國家發展的需要。新課改持續不斷的開展，給我們更多有益的啟示。未來，在學生評價方面會有更多科學的方法，值得我們去嘗試和探索。

參考文獻：

[1] 金朝輝.思想政治課議題式教學的區域現狀調查[J].思想政治課教學，2019（05）.

[2] 朱開群.思想政治議題式教學探析[J].中學政治教學參考，2019（04）.

（作者單位：廣東省英德市英德中學）