奧爾夫教育理念在中學音樂教學的運用研究

趙波

摘要：隨著時代的不斷發展和人民生活水平的不斷提升，教育問題越來越成為人們所重點關注的問題。在我國當下的教育領域，許多新的教育理念受到了教師和學生以及家長的一致認可。奧爾夫教育理念就是在此背景下應運而生的，它是一種全新的教育理念，其具有內在的創新能力，是一種具有科學性的教育理念，在中學音樂教學中使用奧爾夫教育理念能全面地增強學生的主體性以及創作性，對于學生的品質塑造以及成長發展有著重要的作用與意義。文章主要介紹了奧爾夫教育理念的內涵及意義，并提出了幾點關于在中學音樂的教學實踐過程中運用奧爾夫教育理念進行教學的具體實施策略。

關鍵詞：奧爾夫教育理念;中學音樂;運用研究

中學階段是學生進行學習的承上啟下的階段，對學生的終身發展具有至關重要的作用。音樂教育可以為學生的生活和學習增添無窮的光彩和意義，音樂學科是一門藝術性的學科，它可以充分培養學生的審美性、藝術性，培養學生的藝術情操，從而為提升學生的綜合素質奠定堅實的基礎。在中學音樂的教學實踐過程中，教師紛紛迎合素質教育的號召，針對自身以往的陳舊的教學內容、教學方法以及教學理念進行改革和創新，尤其將奧爾夫教育理念應用在中學音樂的教學過程中更是受到了教師和學生的熱烈歡迎，為促進中學音樂的教育教學進程創造了有利的條件。

1 奧爾夫教育理念的內涵及意義

奧爾夫音樂教學理念是由德國音樂家卡爾·奧爾夫提出的一種教育理念，這是其獨創的教育理念，奧爾夫教育理念突破了傳統的音樂教學理念與觀念，具有創新意義。奧爾夫音樂教學理念在目前的中學音樂教學中有著相對廣泛的使用范圍，它對學生的音樂情感起到重要作用，將中學音樂的教學內容和奧爾夫教育理念相結合，對教師和學生來演都具有積極的影響作用。于教師而言，它可以幫助教師更好地理解學生的音樂情感，激發學生對音樂學習的情趣，使學生能夠積極主動地參與到堂課的教學活動中，從而幫助教師克服音樂教學困難，豐富課堂的教學形式，提升教師的音樂教學水平和教學質量。于學生而言，可以讓學生和教師進行更親密的交流，激發學生對音樂學習的熱情，進而讓學生在輕松愉快的課堂教學氛圍中進行音樂學習，在一定程度上還可以激發學生的音樂創造性，促進學生的全面發展，有利于學生將來更好地學習和生活以及立足社會。

2 在中學音樂的教學實踐過程中運用奧爾夫教育理念進行教學的具體實施策略

2.1 中學音樂教師可以在基于主體性的基礎上融入奧爾夫教育理念

在中學音樂的教學實踐過程中，奧爾夫教學理念側重于對學生音樂情感的感知和培養，進而激發學生對音樂知識的自我學習，中學生相較于小學生而言，已經具有一定的自我學習、自我理解、自我感知能力，所以中學音樂教師就可以踐行奧爾夫教育理念突出學生在音樂學習中的主體性，充分培養學生對于音樂學習的獨立性和自主性。例如：在學習“渴望春天”這首歌時，教師可以先給學生播放與春天相關的視頻、音頻、圖片，讓學生感受春天的氣息，在給學生唱這首歌，讓學生在歌聲中感受春天的魅力，進而引導學生自己哼唱進行學習。

2.2 中學音樂教師可以在基于多元化的基礎上融入奧爾夫教育理念

奧爾夫教學理念倡導教學內容和教學形式的多元化，所以需要中學音樂教師結合當下中學生的性格特點、興趣愛好、學習能力、理解能力等相關特點，合理地設計教學方案，豐富教學內容，這樣既可以豐富活躍課堂的教學氛圍，還可以拓寬學生的音樂視野，為學生更好地進行音樂學習奠定基礎。例如：在學習“春江花月夜”這首詞曲時，教師可以將舞蹈成分和音樂唱調結合起來，讓學生既可以了解舞蹈的相關內容，又掌握相關的唱調，從而促進學生音樂學習能力的提升。

2.3 中學音樂教師可以在基于激發學生創造性的基礎上融入奧爾夫教育理念

創造性是當下社會對學生的必然要求，在中學音樂的教學實踐過程中，奧爾夫教學理念也積極倡導培養學生的創造性，這就需要教師改變以往傳統的教學觀念和教學內容，結合時代的發展，為他們賦予新的內容，從而讓學生真正地喜歡音樂。例如：在學習“小蜜蜂”這首歌時，教師就可以將音樂課堂和游戲進行結合，讓學生在游戲中學習音樂，即寓教于樂，這樣可以激發學生對音樂的學習激情，也可以為培養和提升學生的音樂素養創造有利條件。

3 結語

總而言之，在中學音樂的教學過程中，將奧爾夫教育理念和中學音樂教師的教學內容進行充分地融合已經成為當下教育領域所不可逆轉的潮流和趨勢，更是符合我國時代發展潮流和現代化教學手段要求的教學形式，對此中學音樂教師必須在實踐教學中積極探索和實踐在中學音樂教學中融入奧爾夫教育理念的具體實施策略，這樣才能為教師和學生的共同發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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[3] 李明燦.淺析奧爾夫音樂教育理念在幼兒歌唱教學中的應用[J].戲劇之家，2015（14）.

（作者單位：四川省古藺縣石寶鎮初級中學校）