陶冶情操、傳承國粹：中職學校書法課堂中教與學的分析

【摘要】書法由古代勞動人民結合漢字基本蘊意、結構造型等創造的一種藝術形式。現如今隨著信息多元化、網絡虛擬化等技術的快速發展，書法課堂教育學關系更加密切，書法圖形化給學生更高的識別度和更加強烈視覺沖擊。尤其是中職學校書法課堂教學中，不僅可實現陶冶學生情操的功能，同時能夠起到傳承國粹的作用，因此對書法課堂教與學提出了更高的要求。基于此，本文以中職學校書法教學為例，重點闡述書法課堂中教與學的實踐內容，期望能夠給同領域教師提供一定理論參考。

【關鍵詞】中職;書法課堂;教與學;實踐

隨著我國書法申遺成功，書法課堂的創建逐步興起，書法理論知識與實踐內容的相互結合，促進了書法課堂的可持續性發展。書法藝術的發展以字體結構、筆畫為基礎，結合歷史文化背景、時代變遷等現實來適應社會經濟發展，滿足社會文明發展的基本需求[1]。但是隨著社會信息化技術的發展，書法課堂教與學的關系逐步被隔離，書法教學往往被當做選修開展，教學體系及教學內容的完整性得不到保障，因此，為解決中職書法課堂中教與學的關系，探索新型教學模式和方法至關重要。

一、書法課堂教學的重要性

（一）傳遞人類情感

書法課堂教學內容及教學模式的演變是人類文化的渲染、是人類文明的積淀，在幾千年人類文明的發展歷程中，書法教學經歷了不同時代的滌蕩，伴隨漢字發展，傳遞人類情感的書法表現藝術更具代表性，是我國文明的象征。

我國傳統文化底蘊豐厚，書法見證了時代的變遷與發展，融合了獨特的藝術表現形式，在體現民族特質、文化特性等方面發揮了巨大促進作用。同樣，書法字體的圖形化創新發展需要通過構建人類情感共同體，包容各地區傳統文化，展現出獨特的文字字體魅力。因此，書法課堂教學過程中，不僅可實現人與人之間的溝通交流，同時能夠打破地域局限，通過實現書法審美需求，保障書法課堂教學的高效開展[2]。

（二）貼近社會文明發展，促進文化交流

書法經過千年變遷與發展，在不間斷的演變中創造出新的表現形式，書法的發展是開放的，同時也需要更加貼近社會文明的發展，為流逝的歷史文化提供更強的生命力。書法藝術的發展是開放性的，在日常課堂教學的過程中，需要與社會文明中的歷史文化產生碰撞與交融，要積極分析和領會書法字體圖形化藝術的視覺享受，了解其賦予的社會文明發展意義，并結合藝術精神的發展內涵，將社會文明、歷史文化、傳統文化緊密結合起來。同時，也要借鑒別國書法字體圖形化藝術發展的創新思路，融會貫通，去其糟粕。

二、中職書法課堂教與學的實踐應用

（一）加強課堂引導，優化課程教學程序

書法教學效果的呈現是遞進、循序漸進的過程，再加上中職學校書法課堂教學自身要求較高，課時量大、教學任務重，因此教師在教學的過程中，應重視對學生的引導，將教學重點放于書法常識與書寫技巧上，側重實踐與體驗[3]。

首先，教師要針對中職學生對書法課的興趣，課前做好備課環節，制定規范化教學目標、教學流程、課堂考核模式等，并在課前與學生展開互動，拉近教師與學生之間的關系。

其次，在課前5分鐘，教師應積極與學生進行溝通，重點提醒學生要檢查好書寫筆、墨、紙和硯及洗筆水等書寫器具、材料是否齊備，在課中學生書寫實踐的過程中，教師要加強教室內的走動，對觀察到的學生書寫問題要及時提出，并督促改正，并對完成書寫的學生，進行書法練習質量的打分，作出課后評價，促進學生積極反思，對書寫過程中存在的問題，及時梳理，形成良好的書法寫作習慣。

最后，教師要用飽滿的熱情，積極的心態面對學生，對于書法入門慢、書寫水平較低的學生，教學的過程中，要耐心講解，抓好基本功教學，同時要加強與學生的交流和互動，調動中職學生書法學習的興趣[4]。

（二）以硬筆書法為主要教學內容，培養嚴謹書寫習慣

硬筆書法反應藝術與實用性的相互融合，對書寫基礎要求較高，不僅能夠指導學生書寫字體更加規范，同時也更美觀。如郭沫若在上世紀六十年代中曾提出，“培養學生良好的書寫習慣并寫好字，不一定要都培養成為書法家，而是要端正書法學習的態度，字體寫作更加合乎規范，便于認清。”通過學習硬筆書法，能夠培養中職生自主練習、穩健、淡定、嚴謹的學習態度和處事作風，并在日后的職業道德素養培養過程中起到關鍵作用[5]。

（三）加強書法寫作實踐指導，提高中職生就業本領

書法寫作水平主要以段位晉級模式為主，共包含6個段位，隨著段位數的不斷升高，書法的寫作難度也不斷加大，以大于90分為最高段位。作為中職學校而言，要加大對書法教學力度，提倡“三個一”的教學理念，即建立“寫一手好字、說一口流利普通話、練一項專長能力”，強化制定針對中職生的書法寫作水平考核模式，如只有書法考核過關或者及格，才有資格領取畢業證等措施。

結束語：書法不僅是中職生教學的重要內容，同時也是傳承文化、陶冶情操的重要教學手段，在重視學生實踐能力的中職學校中，加強書法教學，促進教與學的一體化發展，對于提高中職生書法寫作能力，養成良好的書法習慣具有重要意義。基于此，為提高中職生書法寫作水平，提升書法教學效率，本文重點對中職書法教與學的創新融合模式進行探索，希望能夠起到一定理論支撐作用。

參考文獻：

[1]馮雅文.培養中職學生的綜合素養——從書法教學談起[J].品位經典，2020（05）：108-109.

[2]姚其友.中職書法信息化教學實踐——以廣西華僑學校為例[J].西部素質教育，2020，6（09）：89-90+93.

[3]呂婧.中職開展書法教育的意義和教學策略[J].課程教育研究，2020（19）：213-214.

[4]吳國雄.淺論素質教育下中職書法教學策略探究[J].教育教學論壇，2020（19）：391-392.

[5]韓學龍.傳統文化視角下的中職書法微課實踐例談[J].課程教育研究，2020（18）：18.

作者簡介：何禮新（1987.11-），男，漢族，安順市民族中等職業學校，講師。本文系“安順市職業教育內涵建設項目精品課程建設——《學前繪畫與書法》”階段性研究成果之一。

（安順市民族中等職業學校 貴州安順 561200）