淺析英語教學中的情感應用

劉豐玫 韓聰

摘 要：中小學生初學外語大都受感性認識的支配，很少有理性認識的成分，尤其是在起始階段。要使學生對外語學習保持長久的興趣，提高外語教學的效果，教師就必須嘗試多種方法，盡各種努力，以使學生對外語的興趣能持之以恒，學有所成。本文基于英語在教學中的情感應用，著重對英語教學中加強師生間的情感協調的路徑進行了探析，需更多地關注缺失愛的學生，讓他們時時感受到教師對他們的關心；課堂上多創設學生表達的機會，營造師生情感交融的溫馨氛圍；利用作業批改，架起師生溝通情感的橋梁，加深師生間的情感互動；用恰當的面部表情去激勵學生奮發向上；關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們解決學習上的困難。

關鍵詞：英語；教學；情感

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2020）05-0195-02

學生能夠學好外語有很多方面的因素，其中很重要的一種因素就是教師對教學和學生的情感投入。教學是一門綜合性的藝術，它要求教師要有淵博的知識，良好的業務素質，豐富的教學經驗，踏實的工作態度及雨露般的情感。情感在教學中起著舉足輕重的作用，是做好教學工作的關鍵因素之一，融洽的師生關系是取得好的教學效果的前提條件[1]。在教學中教師要重視情感在教學中不可或缺的積極作用，通過創設利于愉悅學生的教學活動，促使學生的學習情感發生積極的變化，激發他們的學習動力，使他們在課堂上能夠全心投入，思維敏捷深刻，想象豐富活躍，記憶力增強，并且心理潛能得到高效的發揮，從而達到最佳教學效果，使學生對所學英語產生濃厚的興趣，發揮意想不到的作用。

一、英語教學中投入情感的原因分析

第一，教師應該自始至終關注學生的情感。教師用愛心培養良好的師生關系，了解學生的情感特點，創設最佳心理狀態，用責任感和無私的愛，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍，用情感帶動學生對學習的投入，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習英語。

第二，教師要使學生帶著積極情感去學習。教師動情，學生才會動心，教師的情感，不只是一種手段，而是基于對教學工作的熱愛，對學生的熱愛。一名優秀的教師一定是一位有著良好的職業情感的人，教師職業之所以被稱為太陽底下最光輝的職業，是因為人們尊重這份職業和為職業的奉獻精神，也就是對學生的那份無私的愛。這份愛一定是發自內心的，不存在任何雜質，才會讓學生真實地感受到。教師的這份情感在教學中能夠起到激發和調動學生內在動力的作用，能夠激發學生的求知欲望，從而積極主動地進入學習狀態，這樣的學習一定是高效的。

第三，教師要使每個學生都能經常感受到自己對他的學習的關心幫助，對其人格的尊重。只有教師讓學生感受到自己的情感，那么，學生才會將自己對教師的感激之情化作積極的情感，努力學習，爭取進步，以求對教師的情感給予回報。如果拋開教師的教學能力，專業水平等業務方面的素質不談，單從情感角度來講，我們不可否認，學生總是喜歡那些和藹可親，充滿愛心的教師給他們上課。在這些教師的課堂里，師生之間的情感往往是融洽、和諧、愉悅的，學生的學習活動也會在教師樂教，學生樂學的氣氛中得以開展。教學要達成最佳的教學效果，就需協調師生間的情感。

二、英語教學中加強師生間的情感協調的路徑探析

（一）關注缺失愛的學生，讓他們時時感受到教師對他們的關心

班級里的學生千差萬別，多數孩子的家庭是完滿的，有父母的關愛，有家人的呵護，使他們生活在充滿愛的懷抱中，成長環境十分優越。但還有一些孩子因為父母離異或父母因工作生活需要不在身邊，使他們不得不生活在親屬或老人的身邊，這些孩子的情感是非常脆弱的，他們有時自卑、孤僻、易怒、敏感、叛逆。多數孩子的學習狀態不好，學習基礎差，自暴自棄，缺乏進取心。針對這些孩子的不同情況，筆者堅持平時與他們多交流溝通，讓他們充分感受到教師對他們的關心，有進步會及時給予肯定，多觀察他們的思想行為的變化，并與他們的家人溝通，希望他們在家里或外地也多和孩子交流，讓他們知道雖然父母分開或不在身邊，但父母對他們的愛是不變的。課堂上只要他們舉手發言，都會先給他們回答的機會，多給他們鼓勵。每次考試成績出來以后，單獨與他們進行交流，幫助他們找出問題，指導他們的學習方法，提出對他們的期待。教師的關心會溫暖他們的心靈，拉近他們與班級群體之間的距離，也會使他們堅定學習的信心和目標。

（二）課堂上多創設學生表達的機會，營造師生情感交融的溫馨氛圍

英語學習，表達能力的培養非常重要，課上盡量創設學生表達的機會，學生每次完成學習任務后，馬上給予評定，一個“Good、Great、Excellent”會使學生感到異常欣喜，同時也調動了其他學生舉手發言的積極性。課堂上的問題只要學生答對或答對其中一點，都可用“Good， Very good， Not too bad ”等詞語來鼓勵他們，然后再找出錯誤，及時糾正。英語課，語言訓練必不可少，在教學中凡遇到情景對話方面的語言材料或者短文，可以安排學生分組表演，并組織組與組之間的競賽游戲，這樣學生的學習情緒會十分高漲。另外，可在課堂上常用聲調、眼神、姿態、手勢等表達情感，營造輕松、愉快的課堂氣氛，使學生在和諧、愉悅的環境里受到良好影響，充分發揮他們在英語學習方面的潛能。師生間的情感交流既有助于調動學生探究和展示學習成果的積極性，又有助于發展學生的思維，落實核心素養，建立和諧的師生關系。

（三）利用作業批改，架起師生溝通情感的橋梁，加深師生間的情感互動

作業是檢查反饋學生學業的重要手段，也是增進師生情感的一種方式，作業批改要注重人文關懷。因此，作業批改時，不僅要注意批改知識中的對錯，還要對作業好的學生使用“Very good ，Good”等評語，對有進步的學生常批“有進步，請保持，繼續努力”等鼓勵性批語，要對學生存在的知識問題給予及時糾正，并在他們的學業問題以及學習態度、學習效果、學習方法方面給予指導和幫助。同時，教師除了要及時、仔細批改作業之外，更重要的是通過作業這種師生交流的媒介，及時了解學生的學業情況、思想狀態，與學生進行交流溝通，潛移默化地引導學生學會學習、學會生活，進而學會做人做事。

（四）用恰當的面部表情去激勵學生奮發向上

融洽的學習氛圍，恰當的動作及面部表情更能使學生的學習熱情高漲。美國心理學家艾帕爾·柏拉別思做了許多實驗，得出一個結論：信息的總效果=7%文字+38%的音調+55%的面部表情和動作，它們的作用與語言平分秋色。

筆者在教學中經常提出問題要求學生回答，有的學生常常由于害羞、緊張或者懶惰的心理障礙，不愿主動舉手回答，此時教師應對他們顯示出更加和善的關愛，面帶微笑地再把問題重復或簡單化，予以提示，鼓勵他們舉手，答不出時，也要用期待、信任的目光等待他們回答，不能回答時，也可以邊提示，邊用動作或小聲地啟發他們，慢慢地使他們能回答出來，并給予評定。即使不完全正確，也給予贊賞“Good、You are very clever！”，這樣的做法無疑會打消學生的顧慮和挫敗感，以免損傷他們的自尊心，促使他們能始終保持一種積極求知的自信心，同時也能帶動其他學生產生積極表達和展示的欲望，使學生們不斷嘗試到學有所獲的成功感，既提高了學生的學習興趣，又增強了師生間的情感互通。

（五）關注學習基礎薄弱的學生，幫助他們解決學習上的困難

每個班級學生的學習能力、學習習慣和學習品質各不相同，因此，學習成績也相差很多，面向每一個學生，本著不拋棄、不放棄的原則，努力關心每一個學生，經常與他們談心，對學習有困難的學生及時做他們的思想工作，點撥、誘導、啟發、激勵他們的學習積極性，用關心和愛護去增強他們學習進取的信心和勇氣，幫助他們樹立自信，保持良好的學習狀態。

參考文獻：

[1]孫喜亭.教育原理[M].北京：北京師范大學出版社，2003.

（責任編輯：李凌峰）