沒有最好 只有更好

詩歌如果是璀璨的夜空，李白便是這夜空中最亮的星;詩歌如果是浩瀚的大海，李白便是這大海中最高的浪;詩歌如果是絢爛的花海，李白便是這花海中最美的花……李白在詩歌方面的成就，到現在都是無人超越的。他瀟灑，他狂放，他壯志難酬，他懷才不遇。

從小，我就學習李白的詩歌，從《秋浦歌》到《月下獨酌》，首首都是朗朗上口之佳作。這個學期我們學習選修《中國古代詩歌散文欣賞》，在詩歌部分，李白的詩歌就有《夢游天姥吟留別》《越中覽古》《將進酒》三首，我被李白的才華所吸引，被他的瀟灑所感染，因此，我決定一定要上一首李白詩歌的公開課， 這樣才不會有遺憾。最終選擇《將進酒》。

《將進酒》中的李白空有一身才華卻屢遭排擠，對現實的不滿之情蓄積已久，卻又無力排解，只能借酒以傾吐胸中的不平之氣。整首詩讀起來蕩氣回腸、瀟灑飄逸，備受朗誦名家的喜愛。因此我將這節課設計成以朗讀入手，讓學生在朗讀中體會詩歌的情感變化，逐層遞進，因此我從眾多的朗讀錄音中選擇了濮存晰版本的朗讀。

本節課，我該怎么去導入才會有新意呢？經過反復的思考，最終選擇從現代人的勸酒詞引導李白的《將進酒》，導入的內容是這樣的：“‘感情深一口悶，感情鐵喝出血。’這是現代人的勸酒詞;‘勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。’這是王維的勸酒詞;‘勸君一杯君莫辭，勸君兩杯君莫疑。’這是白居易的勸酒詞……我們大家都知道，李白也喜歡喝酒，那么他是怎么勸酒的呢？今天我們就來李白的這首勸酒詞《將進酒》。”

眾所周知，學習詩歌，三分靠鑒賞，七分靠朗讀。讀要怎么讀，一讀正字音，二讀明詩意，三讀明情感。所以在本詩歌的教學中，先由全體同學默讀再到一位同學朗讀，到最后同學有感情的朗誦詩歌。詩歌讀的越有味道，說明學生對詩歌的理解也就越到位，最后在播放濮存昕老師在《開朗啦》節目中《將進酒》的朗誦視頻，讓學生去分析把握詩歌的情感。

當然，本首詩歌最重要的內容就是對詩歌情感的分析，而這情感的分析都要包含在詩歌的朗誦環節之中的。在這首詩歌當中，每一句話的情感都有所變化，因此我特地設置了一個環節就是討論本首詩歌中能表現作者情感的詩句是哪些？并由學生進行分析。學生經過激烈的討論之后，能表示情感的詩句就非常明確，最后確定詩歌的情感變化是由悲到樂到狂到激憤再到張狂，這一切的情感最終都是因為一個字“愁”。

為了讓學生的思維發散，我還設置一道題目就是如果你是唐玄宗，你會重用李白嗎？學生各抒己見。有個別同學說我會重用李白，因為李白是由著抱負，也渴望建功立業的人;也有同學說不會，因為他時刻都是在醉酒狀態……

當堂檢測環節，讓學生再進行一個仿寫，告訴學生仿寫的要求。學生用了3分鐘的時間將自己的答案和同學們一起分享，這個時候我再將我自己寫的放在PPT上，讓學生點評。

以余光中先生《尋李白》中：“酒入豪腸，七分釀成了月光，余下的三分嘯成劍氣，繡口一吐就半個盛唐。”結束《將進酒》一課的學習。愿我們珍惜青春，珍在最美的年齡為最純的夢想盡最大的努力。

整堂課思路清晰，條理清楚，比較好的方面有：我的感情飽滿，可以感染學生，使課堂自帶活力，使學生時時自覺跟隨教師誦讀。教學安排靈活，如：將寫作背景插入詩歌“歡”情的解析中。能進行知識概括。如：由“水”聯想到許多學生學過的有關“流水”的詩句，進行復習的同時，引導學生概括出“流水”意象蘊含的情感。還能做到及時糾正學生在表述過程中的問題。多角度激發學生多角度思維。

但也有時間有拖延等缺點，為此我提出以下解決辦法：學生回答清楚的，不必重復;設置環節不必平均用力，側重課文情感賞析即可;拓展問題教師不必給出答案，因為這個問題本來就無固定答案，教師說了反而會讓學生形成思維定勢;如果有學生能背誦式朗讀，更能體現出預習與學習效果;板書如果再加上寫作手法，對詩歌來說，內容主旨與寫作手法都有，重點就較全面。

反思整節課，在課文的深度上面不夠，應該再將課文進行深挖，應先將《夢游天姥吟留別》和《將進酒》進行比較，因為《夢游天姥吟留別》也是李白被賜金返還的第一年，詩中有“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏！”這一句話，表明李白當時的氣憤之情，也不同流合污，非常的堅持，再看《將進酒》，是作者被賜金返還的第八年，情感明顯變得復雜，而不是最開始的只有憤怒了。還應該將李白和杜甫進行比較，李白在《將進酒》最后一句提到“五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒，與爾同銷萬古愁。”這個愁，不單單指作者的郁郁不得志，也指的是歷朝歷代，像作者這樣不受重用，懷才不遇的所有的人。而杜甫的《茅屋為秋風所破歌》中提到“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏！風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”詩歌描寫了他本身的痛苦，但是是通過他本身的痛苦來表現社會的苦難、時代的苦難。杜甫這種熾熱的憂國憂民的情感和迫切要求變革黑暗現實的崇高理想，千百年來都值得我們大家去學習。從中感受到，李白的瀟灑是個人的瀟灑，而杜甫的苦難代表的是整個社會的苦難、整個時代的苦難。相比較而言，杜甫的境界是整個時代當中最高的。

通過這節課的教學，讓我感受到“沒有最好，只有更好”，沒有完美的課堂，只有不斷的總結反思與奮斗的精神永放光芒。

唐穎琳?陜西省渭南市杜橋中學