以興趣為導向的高職體育教學改革方式研究

摘要：高職體育課程作為高職教育的重要組成部分，對促進學生體能素質、身心健康起著重要的作用。構建以興趣為導向的高職體育教學改革不僅符合當下社會發展的潮流，而且滿足了學生全面發展的學習需求，提高了學生的綜合能力。構建以興趣為導向的高職體育教學，需要實施一系列的教學改革措施，如創新高職體育教育理念、明確高職體育教學目標、構建高職教學新模式、科學選擇高職體育教學內容、優化高職體育教學方法、完善高職體育考核評價體系、拓寬高職體育教學途徑、加強師資隊伍建設等，從而進一步加快高職體育教學改革的發展。

關鍵詞：興趣導向;高職體育教學;教改策略

高職院校課程改革是提高高職院校教學質量的核心，也是高職院校當前面臨的教學改革的重點。近年來，隨著對高等職業教育辦學特色及其規律研究的不斷深入，越來越多的高職院校認識到課程改革的必要性，特別是在教學中滲透以興趣為導向教學理念的重要性。 高職教育領域從內容到形式正在發生一場深刻的變革。高職體育課程作為高職教育的重要組成部分，對促進學生體能素質、身心健康起著重要作用。構建以興趣為導向的高職體育教學改革，不僅符合當前社會發展的潮流，而且能夠滿足學生全面發展的學習需求，提高高職學生的就業能力。這需要高職體育教師在原有教學的基礎上不斷進行調整和優化，更加注重提高學生的職業素養和與其相匹配的體能素質，并根據實際教學情況和學生的能力發展，努力探索最優化的教學方法。以興趣為導向的高職體育教學改革，能夠有效提高體育教學效率，真正提升高職教學質量。

1.目前高職體育教學中面臨的問題

隨著社會的發展，教育事業在不斷改革。在高等教育改革的推動作用下，高職體育教育內涵和形式得以極大豐富，體育教學改革初見成效，但仍存在一些問題有待提高。

1.1教學目標未突出職業特點

高職院校以培養技術應用型人才為目的，具有職業針對性。但在當前高職體育教學中，一些高職院校的體育課程依然使用傳統的或是普通高校的體育教學目標，對于不同專業、不同班級、不同年級的學生采取一刀切的教學目標，未能突出學生的職業需求。體育教學目標尚未與專業設置相結合，導致高職體育教學缺乏職業特性，無法體現出職業教育的特點。顯然，這種傳統的高職院校體育教學難以適應社會發展的需求。

1.2教學方法不靈活

在高職體育教學中，大部分院校仍以老師為中心，忽略了學生的主體地位。大多數教師的教學還是傳統的室外課，體育教學活動的開展則采取示范、講解 ， 然后讓學生分組練習的傳教方式，而且少有室內教學和理論教學。這種教學方式忽視了學生的主觀能動性，無法激發學生學習的積極性，也很難提高學生的自主學習、創造力、團隊合作等綜合素質，大大影響了教學效果。

1.3考核評價方式單一

目前，高職體育課程教學所使用的評價標準主要是考察學生的學習結果，對學生的學習過程、學習態度等過程性的考核缺乏重視，忽略了學生的態度、能力、表現、出勤狀況等多方面指標。這種一味地按硬性指標來衡量的評價方式存在著一定缺陷。高職學生之間存在一定的個體差異性，在身體素質、體育基礎等方面良莠不齊，統一的標準忽略了他們主觀能動性的發揮。這種單一的教學評價方式，既無法準確、全面地反映出學生真實的體育學習情況，又不符合職業教育的特點。

2.高職學校構建以興趣為導向的體育教學新模式

2.1樹立全新的教學理念

想要構建體育教學新模式，就應樹立以興趣為導向的教學新理念。

2.1.1樹立高職體育人文教育觀

高職體育是職業教育中的重要部分，應充分凸顯出人文教育，在實際的體育教學過程中，不僅要關心學生，還應講述體育教學的深層內涵，幫助學生克服訓練中的困難，培養學生勇往直前、堅持不懈的良好品質。

2.1.2樹立高職體育價值觀

重視學生的綜合性發展，從興趣的角度出發，有效提升學生的職業水平，為社會崗位培養出優秀的專業型人才，高職體育教師應根據人才培養的教學目標，將培養學生專業能力及素養作為教學前提，將體育教學有效地與高職教學活動相融合，高職院校應樹立良好的高職體育價值觀，將學生興趣作為教學活動的核心，從而有效提升學生的興趣率。

2.1.3樹立高職體育特色觀

高職體育教學在構建新模式過程中，應將興趣作為基本點，使學校體育教學、企業以及社會發展實現有效融合，在制定人才培養要求時，應將一線職業崗位培養人才需求作為參考，培養學生的全面素質，包含人際交往、團隊精神以及競爭意識等，使學生滿足社會發展需求，充分彰顯出高職體育教學的特色。

2.2教師充分發揮出主導作用

體育教學不僅只是身體鍛煉，其中還包含心理鍛煉，因此教師在實際的體育教學中，應重點培養學生的主動性。根據這一情況，教師應充分了解學生的興趣及喜好，使學生感受到體育教學的美好，激發學生對體育學習的興趣，從而使學生積極主動地參與到體育學習中。在體育教學過程中，教師可以運用互助學習的方式，根據學生的實際情況，將學生分成幾個小組，并根據小組情況制定相應的教學目標，讓學生在小組內進行主動協調，從而培養學生的身體素質及互助團結的精神。同時，教師應具備一定的專業能力，讓學生產生崇拜心理，不論是在個人言行還是教學中，都能充分吸引學生關注，在潛移默化中培養學生的興趣以及審美能力。

3.結語

高職體育教學改革作為一項系統化的工程，不可能一蹴而就，要實現高職院校的人才培養目標，離不開學校、教師與學生三者之間的密切配合、共同努力。因此，只有發揮學校、教師和學生三者的合力，高職院校才能為社會為企業培養更多的高素質、高技能的應用型人才

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作者簡介：張麗平（1983-），女，漢族，山東省聊城人， 沈陽體育學院碩士 講師 研究方向：體育教育訓練學。