技工院校《機械制造技術》課堂教學設計

楊貞靜

摘要：以問題為導向的“機械制造技術”交互式課堂教學模式，充分激發學生的積極性，激發學生的知識欲望，有效地將教學目標與工程質量結合起來，是一種有效的教學方法。在這種教學模式下，教師作為教學的設計者，結合了教師的科研成果，編制了與實際生產密切相關的機械制造過程案例，使教學與實際生產和科研相結合。先進的制造技術被引入到交互式教學問題設計中，使課程的教學方向與時代信息緊密相關。充分利用媒體傳播的案例，巧妙地設計教學問題，引導課程的教學知識點，啟發學生從多角度，多層次大膽地分析問題、實現教師之間的雙向互動和學生。

關鍵詞：問題指導;相互作用;機械制造技術;教學研究

“機械制造技術”是機械設計，制造及其自動化的核心課程，非常實用，需要學生在一定的實踐經驗的前提下學習本課程。但是，學生通常缺乏實踐經驗。如果教師講授課程時采用傳統的教學方法，學生會因為對內容不熟悉而產生興趣，影響教學效果。具體的教學措施和教學過程如下。

1.改變老師的身份，促進互動課堂的實施

在傳統的教學活動中，教師的作用是講教，講授，解決疑難，采用單向知識灌輸，學生被動地參與教學方法，很難達到理想的教學效果。在交互式教室中，教師從完整的教員轉變為教學設計師，專注于教學設計并思考如何促進學生的“學習”。

學生的真正興趣主要來自與日常生活息息相關的內容。因此，課程組的教師會盡力探索各種因素，抽象成知識點，創造情境，與網絡教學平臺相結合，以生動直觀的方式向學生提問，激發學生對事物的好奇心，激發他們的興趣。在學習中，從而積極探索學習。在“機械制造技術”的互動課堂教學中，教師應轉變傳統“教學”的作用，積極引導學生參與課堂教學，實現師生平等互動，成為學生主動學習的發起者，學習能力的培養者和個性宣傳的促進者。為了實現教師的“教學”身份，首先，教師應把握教學設計環節，結合學生特點，將課程知識點與案例問題巧妙地結合起來，問題應簡單易行，讓學生逐步分析和掌握知識。在教學設計中，應著眼于如何以“問題”為指導，如何加強學生的課堂參與度。其次，教師應注意課堂氣氛的設計，在課堂上教師應做好指導和總結，當學生面對問題無法啟動時，應能及時指導，積極積極思考，創新型學生的口頭表揚和評價要點，調動了課堂氣氛，使我們在不知不覺中掌握了在愉快的環境中分析和

2.改變學生“學習”方式，提高互動課堂教學效果

在傳統的教學活動中，教師經常采用“隨意”喂食教育，教學手段單一，學生缺乏主動性，他們所聽到的知識很難應用于實際項目中，以解決問題和創造價值。以問題為指導的互動式課堂教學方法，使學生對短小而棘手的問題進行深入思考，無意識地掌握知識，拓寬視野，增強解決問題的能力。教學組織中的互動式教學采用小組合作的方式，以小組為單位接收任務、尋找答案、討論問題，產生報告PPT、上臺演講、接受問題，以此教學方式，老師和學生的身份不斷變化，老師傾聽、關注學生的思維過程，掌握學生的思想脈搏，尋找學生的思想火花。師生組成一個“學習社區”，他們都是平等參與學習的過程，并與精神進行交流。學生從完全接受者轉變為直接參與教學的人。在參與解決問題的過程中，學生們在未來加深了對行業的了解。同時，他們鍛煉了從實際問題開始，劃分解決方案步驟，與團隊成員合作解決問題、溝通和表達自己的能力。

3.認真設計教學問題，提高學生綜合工程素質

《機械制造技術》主要包括機械加工工藝設計、機床夾具設計、機械加工精度、機械加工表面質量、機械裝配工藝設計，先進制造等知識點。在說明中，典型零件的加工過程經常發生，目標是實現加工質量，綜合考慮加工經濟性，合理安排加工過程規則。

3.1考察相關企業，準備機械制造過程案例研究課程，從而通過結合教學激發學生的學習興趣和信心與實際生產和科學研究

例如，通過在企業中收集照片，讓學生觀察并思考大型化學容器蓋板上孔的處理方法。鉆頭被替換到下一個孔，但是工廠中的加工模式是真實且必不可少的。同時，請觀察對比照片-組合機一次進給可以加工多個孔，效率很高，通過這兩張對比明顯的照片，我們讓學生認為問題是為什么高效組合機工具生銹？低效率搖臂鉆床為什么要不斷加工？本課程的相關知識涉及加工方法的選擇，包括生產批次和機床的剛性。

3.2調查現代制造技術的發展，將先進的制造技術引入交互式教學問題的設計中，使課程的教學方向與時代信息緊密聯系

請考慮一下傳統的制造方法，存在哪些問題，您知道可以加工和制造哪些方法？例如，如何雕刻美麗的水晶球內部的圖案？您是否知道其他實現內部雕刻的方法？如何加工形狀復雜的孔？結構過程好嗎？您知道哪種制造方法可以輕松加工具有復雜形狀的孔嗎？通過典型案例中的問題，喚起學生對知識的渴望，積極尋求問題的答案，教師及時指導，將傳統加工與先進的制造方法相結合，拓寬視野并增強視野應用知識。

3.3充分利用媒體傳播的案例，巧妙地設計教學問題，汲取教學課程的知識要點，激發學生積極思考和討論，大膽地從各個角度和層次分析問題

4.豐富網絡教學資源，實現互動課堂教學

根據機械制造方向課程的教學目標和學生的學習情況，借助互聯網信息平臺技術，課程組建立并完善了機械制造技術網絡教學平臺，形成了一套完善的互動課堂教材。豐富的網絡教學資源，為學生以問題為導向的自主學習提供了良好的網絡學習環境，突出了工程學習的特點，提高了學生的學習興趣。教師進行教學設計，精心組織教學環節，以機械制造技術為主體，在課程教學中進行混合教學模式的實踐探索，將傳統課堂教學與學生網絡學習相結合，實現多維融合教學目標。從而提高學生的專業能力，創新能力和團隊合作能力。

5.結束語

實踐證明，以問題為導向的“機械制造技術”交互式課堂教學模式，充分激發了學生的學習積極性，激發了學生的知識渴望，培養了學生的個性和積極尋求問題解決能力的能力，不斷提高。學生各方面的素質，并有效地將教學目標與工程素質相結合。這是一種有效的教學方法。教師可以結合科研、行業技術發展，綜合實踐培訓和各種競賽精心設計各種問題，最終實現教師由單純的教師向教學設計師的轉變，學生成為教學的主角。