校史文化在大學生思想政治教育中的價值和實現路徑研究

富婷

摘要：校史文化是高校校園文化的重要組成部分，其中蘊含了學校獨特的精神內涵，在傳承高校優秀文化傳統，培養大學生愛校愛國情感，提升大學生人文素質等方面發揮著獨特的教育功能，是實現大學生思想政治教育的重要路徑。

關鍵詞：高校;校史文化;思想政治教育;價值;路徑

中共中央國務院《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發〔2004〕16號）文件指出：“加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務，要努力開拓新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑。開發利用高校校史資源，加強大學生的校史校情教育就是其中的有效途徑之一。”“高校思想政治工作要更加注重以文化人以文育人”，這是習近平總書記對高校思想政治工作和文化育人關系的闡述，也表明了文化育人在今后思政工作中的突出地位。校史包括學校發展歷程中的制度建設、治學經驗、辦學特色、人文精神和文化傳統等元素，是學校最穩固的財富，也是文化育人的獨特載體。

1.“校史文化”的涵義

“校史文化”包含著校史和文化兩個概念，校史承載著一所學校的發展軌跡，是辦學經驗、教訓等方面的長期積淀，是一所高職學校文化的映射和風格特色的集中體現，也是其發展定位、戰略規劃、管理體制、學科建設等一系列重要工作得以開展的重要借鑒。[1]文化，指人類在社會歷史發展過程中所創造的物質財富和精神財富的總和，特指精神財富，如文學、藝術、教育、科學等。將校史和文化結合起來看，校史文化就是一所學校發展過程中積累沉淀形成的物質財富和精神財富。

2.校史文化在大學生思想政治教育中的價值

2.1傳承高校優秀文化傳統

高校校史文化蘊含了一所學校從無到有、從弱到強、幾經變革的辦學經驗和成果，體現了學校的辦學理念和獨特的精神內涵，校史中大量原始、客觀、真實的素材，使大學生生動直觀地感受到學校悠久的辦學歷史、坎坷的發展經歷，真實地感受到學校許多歷史名人積極進取的成長歷程及其嚴謹治學、開拓創新、誨人不倦、樂于奉獻的敬業精神。因此校史文化有助于師生更加深刻地感悟學校悠久的辦學歷史、領略深厚的文化底蘊、繼承光榮的優秀文化傳統。

2.2激發大學生的愛國情感

縱觀我國高等教育的發展歷史，無論高校辦學歷史是否悠久，均經歷了從傳統向現代化發展的過程，高校歷史中的點點滴滴都與民族的融入與國家的興衰息息相關。校史文化中體現的高校歷經時代變遷艱難育人的過程與充滿生機的發展現狀，都能夠折射出強烈的愛國情感，這些內容是在大學生思想政治教育中融入愛國主義教育的最好范本與事例。思想政治教育工作者通過對于校史文化中愛國主義教育素材的提取，將其作為最佳的思想政治教育素材，對學生進行革命傳統與愛國主義教育，使大學生能夠深刻地感受到個人的命運與學校的命運甚至于國家民族的命運是息息相關的，促使大學生深刻地感受到當前和平時代幸福生活的來之不易，感受到改革開放的巨大成就，從而激發大學生的愛國情懷，并在此基礎上實現大學生愛國情懷與校園情結的有機統一。

2.3提升大學生的人文素質

校史資料中珍藏著能夠體現學校教育事業發展的相關史料與典籍，也包括名人學者的手稿、來訪照片、書法題詞以及國內外友人所贈的珍貴禮品等等，這些寶貴的校史資料不但能夠凈化大學生的心靈，還能夠開闊大學生眼界，使大學生受到高尚情感的熏陶與洗禮。校史中前輩們的先進事跡與優秀人才的心路歷程以及悲壯的動人故事可以極大地感染大學生，使其受到啟迪與激勵。一所高校在發展過程中，逐步形成了自身獨特的辦學傳統、價值判斷與理想追求，鑄就了堅實的大學精神，積淀了豐厚的人文底蘊，這些豐富的人文教育內容都能夠在潛移默化中在大學生心中靜靜地流淌，成為寶貴的精神食糧和重要滋養，哺育他們自主發展、健康成長。

3.利用校史文化對大學生進行思想政治教育的實現路徑

3.1促進校史教育與各類教育教學實踐的融合，增強育人合力

將校史文化貫穿于學校各級各類主題教育、專題學習、校本培訓和實踐活動中，充分發掘校史中符合社會主義核心價值觀的內容，使校史教育與思想政治教育相互融合相互促進。根據本校的辦學理念和學生實際情況，提煉挖掘校史文化并編寫本校的《校史》教材，或開設專門的《校史》教育課程，實現校史工作與育人工作的緊密對接。將校史文化融入到學生日常管理與服務中，利用高校一脈相承的優良校風學風及共同心理觀念下形成的規章制度，有效規范大學生言行舉止和培育學生道德品質，充分發揮校史文化的隱性教育功能。

3.2利用多種途徑宣傳和弘揚校史文化

通過學校各類文件資料、校報校刊、校園網站、微博微信、宣傳櫥窗等進行校史校訓校風長期宣傳;在教學樓、宿舍樓、食堂等學生經常出入的場所標注校情概況、校訓校風;在學校宣傳資料、入學通知書、畢業證書、學校紀念品上添加校史內容;制作學校專題宣傳片，準確闡述校史的豐富內涵;在教師多媒體課件、試卷、答題紙的合適位置標注校訓校風校徽;邀請校史專家、老教授、青年輔導員等為學生系統講述校史故事，利用開學典禮、畢業典禮及校慶等節點組織學生參觀校史館，讓校史知識熏陶、感染、激勵學生;面向社會開放校史館，展示學校悠久的辦學歷史、艱苦創業的建設風采、歷史名人積極進取的成長歷程及其嚴謹治學和樂于奉獻的敬業精神。

3.3優化校園文化環境，發揮校史文化“環境育人”功能

在校園中精心設計的校史文化景觀以及蘊含豐富的校史文化內容，讓青年學生們流連其中，受到愛國、愛校精神的熏陶，“環境育人”的效應得以實現。將校史元素巧妙地融合到教學樓、道路等的命名、標識和景觀文化設計建設中;建立校史館、校訓碑、行業特色展廊、校友文化園、典型人物雕塑等，形成突出學校校風、學風的專題、典型育人的校史文化格局。賦予實物景觀以血肉、感情，實現校園環境與景觀文化在使用功能、審美功能和教育功能上的和諧統一。

參考文獻：

[1]柳禮泉，唐珍名.高校德育視野下的校史校情教育 [J]. 高校理論戰線，2011（3）52-55.

[2]劉欣榮.校史文化融入大學生思想政治教育有效性探索[J].邊疆經濟與文化，2017（3）.

[3]陳燕勇，羅 元，龐曉利. 校史教育在大學生日常思想政治教育中的功能及實現[J].黑龍江高教研究，2020（5）.