淺談會計專業英語教學

摘要：隨著全球經濟一體化的逐步深入，大量外國企業進駐中國，雙語會計人才需求劇增，為增強學生在用人市場的競爭力，各高校紛紛開設會計專業英語課程。目前，會計專業英語在教學過程中存在的問題是：學生英語基礎薄弱，學習會計專業英語由一定難度;教學目標不明確，師資專業化程度不夠;教材的選用存在一定難度等。為培養高端復合型會計人才，在教學中應因材施教，改進教學方式方法，調動學生積極性;明確教學目標，提升教師素質;根據學生層次恰當選取教材。

關鍵詞：會計專業;會計英語;教學方法;改革

1.開設會計專業英語的必要性

如今，國際間往來日益頻繁，各大跨國企業紛紛進駐中國，中國企業也紛紛實行走出去的戰略。這就對會計從業人員提出了更高的要求，只會運用中國會計準則進行單一賬務處理的會計人員已無法滿足市場的需求。新形勢下，能夠運用國際會計準則，在英語情境下完成賬務處理、報表分析工作的會計從業人員將備受企業青睞。各類國際性會計類證書，如AICPA，ACCA等，也逐漸成為各大跨國企業招聘人才的敲門磚。

2.會計專業英語教學中存在的問題

2.1學生英語基礎薄弱，學習會計專業英語有一定難度

很多學生對基礎英語就沒有興趣，學習都靠死記硬背，對英語的熱情度不高，更不用說專業性更強的會計英語了。學生在學習了大學英語這門公共課以后開始接觸到專業英語，在剛開始學習中學生還有一定的新鮮感，隨著學習的深入，課程難度逐漸加大，學生的新鮮感逐漸褪去，特別是本身對英語不感興趣學生，在課堂上難以與老師同學互動，這樣就逐漸失去了學習興趣。還有一部分學生認為以后工作中不會使用到英語，因而沒有學習的動力。

2.2教學目標不夠明確，師資專業化程度不夠

會計專業英語不是簡單地專業單詞背誦，專業內容英譯漢、漢譯英，專業英語教學的目的是培養學生在英語工作環境下進行相應的會計處理、報表分析的能力。高校不應簡單地將會計專業英語定義為英語課程的延伸，采用不懂會計專業術語的英語老師進行教學活動。教授該課程的老師應同時具備相應的英語水平和相當的專業知識，這就對師資提出了更高的要求。

2.3教材的選用存在一定難度

這門課程需要一定的會計專業知識才能完成，它不是一門純粹的英語課，換個角度來說，這門課程也不是純粹的會計課。在教學中使用原版教材，雖能夠讓學生學習如何使用地道的英語表達方式，但對于非英語專業的學生來說難度偏大，且我國會計準則與西方國家會計準則存在差異，照搬過來教學會對學生理解造成誤解。國內的教材難度適中但專業化程度不夠，缺乏對理論知識的運用練習。

3.會計專業英語教學改進措施及建議

3.1改進教學方法，調動學生積極性

根據學生層次、學生能力創新教學方法，大力推進教學改革，通過深化我校雅典式教學，大力推行翻轉課堂的教學模式，提高學生學習興趣。授人以魚不如授人以漁，在教學中應打破傳統的老師講，學生聽的傳統教學方式，使學生成為課堂的主人。

3.2明確教學目標，提升教師素質

通過會計專業英語的學習，學生應能掌握一定的專業英語詞匯，了解中外會計準則差異，能夠使用英文進行賬務處理，看懂英文財務報表。這就要求授課教師要提升自己的專業水平，對于英語水平不高的會計教師，學校可組織相應培訓提升他們的專業素養;對于英語水平較高的會計教師，學校可組織他們進入國際化企業進行崗位進修，增強實際運用能力;學校亦可聘請有海外留學經驗的人員來校進行相關課程的講授。

3.3根據學生層次和接受能力恰當選取教材

教材的選取應充分考慮學生的接受能力，不要一味地追求原版，對于基礎較好本科學生，可使用英文原版教材進行教學，對于基礎薄弱的專科學生，可選取難度適中的國內教材進行教學。

綜上所述，會計專業英語不僅僅是一門跨學科的綜合類專業課程。隨著我國外企數量增多，市場對既懂英語又懂會計的復合型人才的需求日益加大，對從業人員的自身素質要求越來越高。因此，教師需從自身素質的提升、教學方法的改進、教學目標的細化等多方面綜合考慮，努力培養出社會需要的高級復合型會計人才。

參考文獻：

[1]葉建芳，孫紅星，會計英語，上海：上海財經出版社，2011.

[2]李昂，淺談應用型本科院校會計專業英語教學改革，商業經濟，2013（6）.

作者簡介：曹楠（1988-），女，漢族，四川綿陽人，學歷：研究生，研究方向：會計、審計理論及實務研究，會計、審計雙語教學方法研究。