學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宮素芹

摘 要：“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”，顧名思義就是指教師在備課的過(guò)程中編寫(xiě)出科學(xué)合理的教學(xué)學(xué)案，從而來(lái)到達(dá)有效的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的課件.而學(xué)案的有效性取決于教師對(duì)學(xué)生的了解程度，以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上結(jié)合教材才能使得學(xué)案的作用發(fā)揮到最大.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有一定的啟示作用，能夠幫助教師提前做好準(zhǔn)備工作，使教師在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中能夠更加的得心應(yīng)手，從而不斷提高高中化學(xué)教學(xué)課堂質(zhì)量.在高中化學(xué)教學(xué)中選擇采用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，有利于教師對(duì)于化學(xué)知識(shí)點(diǎn)更好的掌控，能夠按照學(xué)案中的每一個(gè)清晰的教學(xué)步驟將所要講解的內(nèi)容有層次的展開(kāi)，一步步的推進(jìn)，同時(shí)還能起到即使修正錯(cuò)誤的作用，使得學(xué)生與教師能夠在學(xué)習(xí)交流做到發(fā)展問(wèn)題解決問(wèn)題，從中體會(huì)到化學(xué)這一門(mén)科目的神奇魅力.

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué);教學(xué)應(yīng)用;高中化學(xué)

在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)法”最主要的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并在此過(guò)程中輔以教師導(dǎo)學(xué)的一種教學(xué)方法.這種教學(xué)手段的應(yīng)用不僅能夠逐漸提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還在很大程度上提高了高中化學(xué)課堂的教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量.對(duì)于高中化學(xué)這一門(mén)課程來(lái)說(shuō)，應(yīng)用這種教學(xué)方法是一次教學(xué)實(shí)踐中的創(chuàng)新改革，這種教學(xué)方法具有較高的實(shí)用性和科學(xué)性以及有效性，因此，到如今已經(jīng)被廣泛關(guān)注.學(xué)校都希望在這種學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用下，能夠更好的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究.

一、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在中國(guó)幾千年的教學(xué)中大多數(shù)主體都是教師而并非學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生在很多情況下都是被動(dòng)的進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，其實(shí)這一傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不正確的，長(zhǎng)久下去，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐漸下降，課堂的有效性自然也就得不到提高.而學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式作為一次教學(xué)模式的創(chuàng)新，很好地彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來(lái)的弊端，根據(jù)學(xué)生各方面的實(shí)際情況備課做出的學(xué)案，使得教學(xué)更具有針對(duì)性，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考.

學(xué)生對(duì)于知識(shí)的吸收水平能力很大程度上受到學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力高度的影響，而學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的引用，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究.例如教學(xué)“物質(zhì)的量”這部分內(nèi)容時(shí)，只要教師在備課時(shí)首先制定好一份簡(jiǎn)單的學(xué)案，隨后的課堂教學(xué)就可以讓學(xué)生根據(jù)這份學(xué)案展開(kāi)學(xué)習(xí).“物質(zhì)的量”這部分的內(nèi)容并不難，很多知識(shí)點(diǎn)學(xué)生都可以先自己進(jìn)行理解，所以針對(duì)一些較為淺顯的內(nèi)容時(shí)，教師可以盡可能地利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，既能給學(xué)生更多的發(fā)展空間，又能逐漸使學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過(guò)程提高對(duì)知識(shí)水平的吸收能力.

二、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，導(dǎo)入新知識(shí)

教師制定好的學(xué)案是嚴(yán)格按照教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行展開(kāi)的，根據(jù)重難點(diǎn)的不同可以很好地將細(xì)節(jié)和重點(diǎn)劃分出來(lái)，并將簡(jiǎn)單的知識(shí)進(jìn)行歸納，單獨(dú)選半節(jié)課或者一節(jié)課，利用這些較簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)為學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入新知識(shí)，而教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)則根據(jù)課堂的實(shí)際進(jìn)度為學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，提高高中化學(xué)課堂的效率和質(zhì)量.

例如，教學(xué)“物質(zhì)的量應(yīng)用于化學(xué)方程式的計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，結(jié)合之前所學(xué)的“物質(zhì)的量”這部分知識(shí)的理論，導(dǎo)入新知識(shí)，引出將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)“化學(xué)方程式的計(jì)算”，教師進(jìn)而掌握好課堂的節(jié)奏，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)新的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的了解.高中化學(xué)中很多知識(shí)點(diǎn)都是互相聯(lián)系的，具有較強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，因此在學(xué)生完成之前的學(xué)習(xí)內(nèi)容之后，教師可以利用提問(wèn)的形式結(jié)合學(xué)案導(dǎo)學(xué)導(dǎo)入新知識(shí).例如教學(xué)“物質(zhì)結(jié)構(gòu)”內(nèi)容時(shí)，教師可以首先通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將元素周期表進(jìn)行展示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在將提前準(zhǔn)備好的學(xué)案展現(xiàn)給學(xué)生，并對(duì)元素周期表進(jìn)行詳細(xì)講解，同時(shí)給予學(xué)生自主討論的時(shí)間對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行熟悉.這種教學(xué)方法能夠較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到輕松和愉悅，有助于營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍.

三、應(yīng)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的梳理總結(jié)

學(xué)案的制定也是為了將教學(xué)的內(nèi)容和重難點(diǎn)進(jìn)行層次遞進(jìn)，從而控制好教學(xué)的實(shí)際進(jìn)展，利用階梯式的學(xué)案結(jié)構(gòu)，將教學(xué)的內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行合理的分配和推進(jìn)，便于學(xué)生的接受和理解，循序漸進(jìn)的幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).另外，教師可以將這種教學(xué)方法進(jìn)行轉(zhuǎn)換，教會(huì)學(xué)生按照這樣的思路對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理歸納，也可以按照階梯式來(lái)總結(jié)歸納，既能幫助學(xué)生更好地梳理已學(xué)過(guò)的知識(shí)，又能在歸納總結(jié)的過(guò)程中對(duì)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)再?gòu)?fù)習(xí)一遍，加深學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生建立穩(wěn)定的知識(shí)體系.

例如教學(xué)“糖類、油脂、蛋白質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中不同的三個(gè)主題，將學(xué)案的制作進(jìn)行不同的設(shè)計(jì)，豐富課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使得化學(xué)課堂更具趣味性，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性，使他們充分參與到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力.之后，教師在對(duì)每一個(gè)單元做最后的小結(jié)時(shí)，可以將這部分的內(nèi)容與教學(xué)“糖類、油脂、蛋白質(zhì)”內(nèi)容時(shí)精心設(shè)計(jì)的學(xué)案進(jìn)行有效的整合，再制作出一份新的學(xué)案，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)案要求，對(duì)相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)習(xí).總結(jié)復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師要將足夠的時(shí)間留給學(xué)生，并積極鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，活躍學(xué)生思維，只有及時(shí)的幫助學(xué)生解決問(wèn)題，才能提高總結(jié)復(fù)習(xí)的效率和質(zhì)量.同時(shí)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，讓學(xué)生能更好地體會(huì)知識(shí)含義.

總之，高中化學(xué)作為高中的一門(mén)重要學(xué)習(xí)科目，對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有著重要的影響.學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)法的應(yīng)用很好地將高中化學(xué)課堂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行的練習(xí)和總結(jié)，使得課堂教學(xué)可以更有效地展開(kāi)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，綜合的提高學(xué)生各方面的能力.再通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)案的引導(dǎo)和問(wèn)題的激發(fā)下，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)行自主的思考和探究，有助于鍛煉學(xué)生邏輯思維能力，在一定程度還能有效的推動(dòng)高中化學(xué)課堂的進(jìn)程，提高課堂的效率和質(zhì)量.

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯：季春陽(yáng)]