中職數學課堂上的新技術應用策略

桑金紅

摘 要：在科學技術飛速發展的時代，信息技術的應用范圍變得日益廣泛，其中中職數學教學所受到的影響十分值得重視，因此教師的授課方式也要做出新的變化，以便適應時代發展趨勢.現在基于這種認知，提出中職數學課堂上的新技術應用策略，包括對于教學傳統的重視，對于資源整合和實踐應用的幫助等.

關鍵詞：中職數學;課堂教學;信息技術

中職學校是人才培養的重要基地之一，對于學生思維能力的鍛煉，領悟能力的培養等均應當引起中職教師的足夠重視，只有這樣才能全面發展學生的實踐能力.數學作為典型的工具性學科，在這方面負有義不容辭的責任.在新時代教師應當以新技術為契機，做好學生思維與領悟能力的培養工作.

一、技術植根于教學傳統

對于信息技術來說，如果能夠在中職數學課堂教學中得到合理的應用，必然會以生動和直觀的優勢，新穎和高效的方法，使學生迅速接受知識內容的洗禮.但這絕不意味著傳統教學方式應當被拋棄，那些經過時代驗證的傳統教學方式，之所以能夠被認可、被流傳，是有一定理由的.從這個角度上說，中職數學教師應該有效利用信息技術手段，使之有機融匯于傳統教學形式之中，從而為解決學生的認知難點、提升課堂教學的效率服務.例如在傳統教學形式之中，自然結合幾何畫板以及geogebra等軟件，便能夠讓學生較快作出立體圖形，并完成相應的移動和旋轉嘗試，而當接觸到“軌跡上某一點沿著軌跡運動”的知識時，數學輔助軟件對于黑板繪圖的取代，會使軌跡上的點以動態形式呈現出來，在不改變傳統教學思維的前提下，幫助學生直觀感受運動變化過程，是非常值得肯定的貢獻.另外，像在分析二次函數y=ax2+bx+c（a≠0）其系數a，b，c同函數圖象關系一類問題時，傳統教法經實踐證明是可行的，而若能夠適時借助于軟件的優勢，幫助學生實現在電腦、手機上的a，b，c值任意修改，則可讓傳統教法發揮出更大的作用.

二、技術助力于資源整合

我們發現絕大多數中職學生存在數學基礎薄弱、數學學習自主性偏差的問題.面對于這種情況，教師應當主動思考問題的根源所在，即相當一部分學生對于中職數學教學內容的理解是狹隘的、模糊的，此時教師尤其應當考慮如何做好教學資源整合工作，從而讓學生擁有深刻理解和自主學習的可能性.由于受到課堂時間的限制，這方面的要求變得尤其突出，此時信息技術的作用越發凸顯出來.比如一些教學音視頻、電子文本、flash動畫、多媒體應用軟件，以及其他一些學習網站和社交軟件等，就可以發揮出資源整合優勢，給學生學習提供彌足珍貴的素材.為此，教師需要積極收集教學資源，并通過信息技術手段將這些資源整合在一起，整合的形式包括圖、文、音、像等，從而有效破除課堂上時間和空間的限制，激勵學生借此機會進行深入思考和自主學習，以便滿足其數學知識與數學能力發展的要求.例如當接觸到立體幾何內容時，教師便可以依靠幾何畫板的形式，用三視圖旋轉動畫還原抽象性較強的立體幾何圖形，此時學生便可以因為這樣經過整合后的資源而有更好條件認真觀察幾何圖形形狀，從而構建形成立體空間觀念，促進空間想象能力的進步.另外，筆者認為：讓學生在信息技術資源整合優勢下完成自主探索，同樣也屬不容忽視的一點，教師鼓勵并引導中職學生注意整合后的資源優勢，開展與之相關的探究學習，是學生各項能力提升的保證.例如當接觸到指數函數內容時，幾何畫板軟件所提供的資源整合可能性，可使學生認真對函數圖象特點進行觀察，并有機會探討指數函數y=ax（a>0且a≠1）中底數a變化給函數圖象整體變化產生的影響，這樣的探討是在缺少信息資源整合支持時的教學所難以做到的.也就是說，資源整合，既有直接傳授知識的益處，也有引導知識探究益處，它可從被動與主動兩個層面，讓學生獲得成就感，有效避免了傳統教學形式的資源分散劣勢，增添了學生觀察、思考、探究的多種可能性.

三、技術指向于交流實踐

教師注意發揮信息技術的優勢，尤其是構建以信息化為基礎的教學平臺，可以讓學生處在更為理想的動手實踐及交流學習環境之中，是帶動學生數學學科核心素養養成的有益嘗試.也就是說，因為有了信息化及對應平臺的支持，中職學生可因為教師的悉心鼓勵與指導，積極地投身于團體合作學習、交流實踐情境中去，完成與數學知識相關圖、文、聲、像等信息的學習與思考，分享彼此的學習體驗.例如當接觸到冪函數與指數函數內容時，教師可以基于信息技術優勢，設計實驗課，使冪函數與指數函數圖象及性質的對比作為實驗課的主題，要求學生依靠幾何畫板等，共同完成兩種函數的在線繪制，并使大家在微信學習群等媒介中，共同觀察、分析、歸納、交流兩種函數的相同點與相異點.最后，當我們探討技術指向于交流實踐要點時，不能忽略信息技術所具有的數學學習與應用渠道拓展價值，也就是說，如果教師能夠善于應用信息技術教學平臺，可讓學生獲得更多與數學學習和應用相關的渠道及內容.例如在接觸到弧度制相關知識時，教師為使學生比較順利地明確弧度制概念，便可指導學生借助seewo官網，搜索有用的學習內容，并借助官網授課助手的支持，把所下載的視頻與教學內容聯系起來.這樣一來，原本單一的教學內容，將因為有海量資源的支持而變得更加豐富，且擁有形象化展示的可能性，同學彼此的共同學習、分享、交流等也將擁有更大的余地;此時，學生將進一步感受到信息技術的價值，并自然掌握數學思想與數學方法.

在開展中職數學教學時，教師需要以客觀的態度分析當前數學教學的現實情況，充分意識到信息技術手段的優勢，讓信息技術植根于教學傳統，并突出它的資源整合和實踐引導作用，以便給學生營造一個更為良好的學習環境，持續帶動中職學生的綜合素質提升.

參考文獻：

[1]王建.給傳統課堂教學插上信息化技術的翅膀[J].電腦知識與技術，2019，15（32）：194-195.

[2]陳華新.巧用信息化教學打造高效中職數學課堂[J].科技經濟導刊，2019，27（32）：31.

[責任編輯：李 璟]