初中實驗室的常規管理探究

陳鋒利

摘要：隨著現代科學技術的發展，初中的實驗室管理也要進行巧妙安排，運用科學＼合適的實驗室管理使用要求，做到布局合理，整齊劃一。實驗室作為學校教學工作的重要組成部分，本篇文章就儀器借還管理，實驗室管理人員負責責任制，和提高教師素質三個方面來探討初中實驗室的常規管理。[1]

關鍵詞：實驗室;初中

引言：初中實驗室管理主要是對實驗室的設備儀器從接入庫開始，到回收為止，對數量、使用、安全等都要進行科學認真的管理，通過認真管理，能夠使儀器設備處于完好可用的狀態，最大限度的發揮儀器設備的使用效益，從而確保初中實驗教學任務順利完成。[2]

一、儀器借還管理

為了能夠規范教師和學生的規則意識，在初中實驗室設立了嚴格的儀器借還制度，教學儀器借還分為了兩種，教學用和非教學用。并且儀器的維護和保養是實驗室工作人員的一項重要職責，這也是保證實驗教學正常開展和儀器借還正常進行的基礎工作，做到了定期整理，定期檢查和定期保養。教學用儀器在接取的時候，由借用人填寫一個表格--儀器借還記錄表，主要的填寫資料有借取日期、儀器名稱、儀器用途、借取人簽名、歸還日期。一些非貴重民用儀器和非危險品儀器借出時，儀器名稱這一欄目可以寫“某演示實驗儀器一套”，當然在實際操作過程中，管理人員可以先填好，等借用人領取的時候簽字即可，這樣也可以節省時間。對于非教學用儀器借出時，必須有借用人開具借條，經實驗室和學校批準后，才能夠拿走相關儀器，管理工作人員還要注意按時收回，實驗管理教師注意做好借還登記造冊記錄。

比如，為了建立規范初中生的實驗室操作規章制度，實驗室制定了非常嚴謹的儀器借還管理規章制度。在借用上課實驗的儀器的時候，也就是教學用儀器借還的過程，教師要填寫好相關實驗通知單，寫好儀器的用途，使用以及歸還日期。并且在歸還的時候，要允許管理人員仔細的檢查儀器，是否完好，是否受損。如果儀器受損或者儀器出現了不能正常工作的現象，實驗室負責人會讓相關的借出人員進行賠償。對于非教學用，比如學生借用儀器在課下練習的時候，也要有相關教師開具的借條，經批準之后拿回，拿走儀器進行實驗練習，切記在規定時間內按時歸還。通過這樣的儀器借還管理制度，讓學生更具有規則意識，能夠用心的保護初中實驗室的相關儀器。

二、實驗室管理責任制

為了能夠提高初中生的責任感，在實驗室制度管理這一方面實行的管理責任負責制，也就是要求，教師和學生輪流作為實驗室的總負責人，根據實驗的教學需要制定出一些詳細的實驗室使用計劃，對于在實驗室做的實驗一定要嚴格的審核，做好實驗室使用過程中的一些記錄，以及學習內容的記錄，還要加強實驗室指導人員的隊伍建設，鼓勵一些有能力，有興趣的教師和學生加入到實驗室的管理中來。師生在實驗之前，也要根據負責人的要求進行相關資料的提交和查閱，對實驗的內容要做到心中有數，這樣才能夠將初中實驗室的管理做到科學合理。做實驗時，負責人也要嚴格遵守實驗室的相關制度，禁止學生私自使用未經批準的實驗器材。結束以后，負責人和學生應該一起整理實驗器材，負責人要對于出現損壞的器材進行及時的備案記錄。

比如，在初中進行實驗室的管理，不單單要進行常規管理，還應該啟迪學生，提高學生的責任感。所以在實驗班級中制定了有效合理的負責人責任制，也就是每三個同學分為一組，輪流成為實驗室的總負責人。負責人要負責課前的實驗檢查，還要及時的和相關教師溝通，布置好上課的實驗器材，并且幫助教師管理好上課時的紀律。在實驗過程當中有監督每一位實驗人員合理操作，不能夠不按規范的胡亂使用。在實驗結束以后，要幫助教師及時的整理好使用的儀器。并且及時備案有損壞實驗儀器的事件。通過這樣的責任制管理，讓每一位學生都參與到了實驗室的管理工作當中，不僅提高了學生的責任感，還鍛煉了學生的語言表達能力和管理能力。

三、提高教師實驗室素質

隨著新課改的不斷發展，對教育教學、對老師的要求逐漸提高。對于初中實驗中的教學內容提出了很大的調整，要大力培養具有創造力的新型教師，要求教師努力達到時代發展的要求，從而體現素質教育的宗旨。為了能更好的進行初中實驗室的常規管理，首先要提高教師的實驗室素質。實驗室的管理人員要由年富力強，有強烈工作責任心和敬業精神的教師擔任，并且要集中地對相關教師進行培訓，培訓內容如有實驗室的管理規范，實驗教學的技能，以及一些簡單的實驗室儀器設備的維修技巧，讓每一位參與實驗的教師成為善于管理，能夠指導，樂于奉獻，讓人尊敬的好教師。

四、學生素質測查，實驗規范管理

我區對學生實驗素質考核，對實驗室的規范管理提出了更高的要求，學生每次如何合理分組？順利完成全部初中規定的物理、化學等學科實驗任務，與實驗室的管理制度有著緊密的聯系。同時也是對學校和教師的實驗素質的考驗。教師對學生手把手的“過手指導”提出更高的要求。

為了提高教師的實驗室素質與能力，區教育局、進修學院學校開展了有關物理、化學等學科教師的培訓活動，要求每一位教師務必參與。在培訓課程的每一次學習過程中，對培訓人員給出了非常科學合理的課程安排：從實驗室的制度管理，以及一些簡單的維修技能，都安排在了這一期的課程當中。而且還給我們介紹了很多創新型的實驗操作。這就彌補了我們的短處，真正的提高了教師的實驗能力，在課程的最后，還做了一次測驗，每一位教師都秉持著樂于奉獻，善于管理的精神順利的通過了測驗，通過這次培訓，整體教師的實驗素質都有了明顯的上升，在面對學生時都能夠成為善于指導的教師。在管理初中實驗室的時候，也能夠更加得心應手。

結束語：總而言之，只有實行科學的實驗室管理，有了明確的實驗室管理規章制度，通過全體師生的共同努力才能夠推動實驗室管理工作常規化、系統化，進而完成區對學校教育教學的總體任務。使我校學生的實驗操作能力得到更大的提高！[3]

參考文獻：

[1] 張升. 中學化學實驗教學現狀調查與對策研究 ——以XX市為例[J]. 陜西理工大學 . 2020-06-30

[2] 劉志剛; 萬霞. 如何管理農村初中化學實驗室[J]. 實驗教學與儀器 . 2018-11-15

[3] 李雨艷;常紅葉;張斌;許友強;王雙閣. 實驗室人員不同管理模式效果比較[J]. 中國衛生產業.? 2019-10-05