核心素養視角下高中歷史課程教學設計探究

居紅梅

摘 要：隨著素質教育的不斷推進及教育改革的不斷深化，我國國內高中歷史教學得到了長足得進步。在新課程改革背景下，歷史新課程標準對于學生的要求不再僅僅是掌握歷史專業知識，更多的是強調學上能夠通過歷史學科的學習，促使學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀。本文將從核心素養對于高中歷史教學設計的要求出發，并提出及關于在核心素養視角下如何提高高中歷史課程設計的探究策略，希望能夠與廣大教育同行共勉。

關鍵詞：核心素養;高中歷史;課程教學

1.引言

《高中歷史課程標準》中已經明確指出，在當前社會背景下，歷史教育者在積極培養和提高學生歷史意識的同時，更應該關注學生文化素養與核心素養的養成，促進學生全面發展。掌握歷史知識是每一位歷史教育者傳授知識的第一步，如何在教學大綱的背景下，將歷史專業知識與核心素養培養進行有機結合是當前教育者應該積極探索創新的。教育者應該積極挖掘歷史教材資源，以學生實際情況作為教學基礎，關注學生主體，積極引導學生不斷創新探究，引發學生自主思考，不斷培養學生自主創新能力，從而培養學生的核心素養。

2.核心素養培養對高中歷史課程設計的價值與意義

所謂的“核心素養”指的是學生在學習學科的基礎上，在掌握學科專業知識的同時，能夠掌握具備一定的適應其終身發展的和社會需求的道德品質或者核心能力。這樣的品質與能力是能夠為其再今后的人生道理上提供很好的優勢。這里的核心素養更多的是關注個人的道德品質、個人的修養以及對社會的關注、家國情懷等等，這些都可以通過教學的過程中進行實現。它還包含學生的認知能力、實踐能力、創新能力、學習態度及價值觀等方面的內容。當前社會，雖然當前教育提倡的是素質教育，但是由于高考仍然存在，這使得很多學校不得不把教學地重心仍然放在學生的升學、測試方面。課堂的設置仍然采用傳統的“一言堂”“滿堂灌”等形式，只在培養學生在高中歷史知識方面的掌握程度與學生在做題方面的正確率等，這就使得很多課程設計仍然是以教師教為主，學生學為輔，以教師為課堂中心，這樣的課堂往往是枯燥乏味而缺乏創新的。核心素養的提出對于傳統的高中歷史教學模式提出了挑戰。在核心素養背景下的高中歷史教學是以學生為主體，尊重學生主體地位，一切從學生的角度出發，關注學生在理解能力、思維能力以及創造能力等方面的培養。

3.關于核心素養視角下高中歷史課程教學設計的探究策略

3.1教育者積極轉變傳統歷史課程設計理念

由上可知，在傳統的高中歷史教學中，教育者為了提高升學率，提高學生再高考考試中的應試成績，對于學生在歷史方面的理論教學，往往采用的是以教師為主的單方面的灌輸形式，教師往往占具主導地位，學生僅僅是“被動接受”。教師也并未給學生預留充足的時間進行消化鞏固。傳統的教學理念往往忽視學生在課堂中的主體地位，同時也打擊了學生在學習歷史的積極性，教師應該積極轉變教育理念，在教學過程中，一切從學生的角度出發，一切為了學生的發展，尊重學生主體地位，關注學生在課堂中的主體地位，轉變教育手段。高中歷史的教學，如何開展核心素養視角下的教學，就需要教育者積極轉變課程設計理念，從關注學生的成績跟知識點的掌握，應該轉到學生核心素養的養成。在歷史教學中滲透歷史教育，教師在教授知識的同時培養學生的情感態度價值觀。

3.2加強探究式教學，激發學生自主思考

基于核心素養的理念，必須能夠對學生的思維方式進行鍛煉。因此，面對當前初中數學運算方面的教學中的問題，一個很好的改進措施就是改變過去那種教師說教式的教學模式，讓學生積極參與到教學過程中來，通過引導學生積極的自主思考。而探究式教學就是一種很高效的加強學生參與性的方式。具體而言，教師在課前的教學設計時，就要有意識的通過問題、開放式討論等教學活動來加強探究式的教學模式的建立。在課堂上，教師還應該通過自己的言語和情緒，改變過去沉悶的教學氛圍。然后在一些關鍵節點上通過準備好的問題來促進學生的思考。

3.3課程設計方面加強探究式，激發學生自主思考

基于核心素養的理念，必須能夠對學生的思維方式進行鍛煉。因此，面對當前高中歷史教學中的問題，一個很好的改進措施就是改變過去那種教師說教式的教學模式，讓學生積極參與到教學過程中來，通過引導學生積極的自主思考。探究式教學的一種很好的方式便是創設情境，教師通過情境創設或者設置疑問等情境，來激發學生的創造性與積極性。從而激發學生發現問題、探究問題并解決問題的能力。培養學生積極自主思考的能力是培養學生核心素養的重要手段之一。探究式教學還是一種很高效的加強學生參與性的方式。具體而言，教師在課前的課程設計時，就要有意識的通過問題、開放式討論等教學活動來加強探究式的教學模式的建立。在課堂上，教師還應該通過自己的言語和情緒，改變過去沉悶的教學氛圍。然后在一些關鍵節點上通過準備好的問題來促進學生的思考。

4.結束語

綜上所述，當前的核心素養教育并不僅僅是一朝一夕的構建與養成，從理論落實搭配實踐的層面將是一個需要廣大教育者積極探索不斷創新的過程。在這個過程中，在教學中滲透，在日常中積累，唯其如此，才能真正培養學生的優秀品格與創新能力，教育者應該積極轉變教育理念，不斷提升教師專業技能的同時，不斷探索培養學生核心素養的課程設計手段，不斷探索新的教學方式，從而提高教學水平，促進學生全面發展。

參考文獻

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