新時(shí)代對(duì)外漢語教學(xué)模式分析與建議

焦彬

摘要：語言一直以來都被看作是文化的載體，語言對(duì)于文化的發(fā)展來說至關(guān)重要，更是國(guó)與國(guó)之間溝通的橋梁，伴隨著我國(guó)的日益強(qiáng)大，越來越多的人開始學(xué)習(xí)漢語，孔子學(xué)院以及我國(guó)各大高校也紛紛開始培養(yǎng)對(duì)外漢語教師，以滿足外國(guó)人學(xué)習(xí)漢語的需求。在對(duì)外漢語教學(xué)實(shí)踐過程中，當(dāng)前我國(guó)對(duì)外漢語教學(xué)模式存在的不足也逐漸地顯現(xiàn)出來。本文通過闡述當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)模式、當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)模式存在的問題以及新時(shí)代對(duì)外漢語教學(xué)建議等三個(gè)方面的內(nèi)容，分析了新時(shí)代對(duì)外漢語教學(xué)過程中存在的問題，并提出了合理化建議。僅個(gè)人觀點(diǎn)，歡迎批評(píng)指正！

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;對(duì)外漢語;教學(xué)模式;問題;建議

一、當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)模式

當(dāng)前對(duì)外漢語的教學(xué)模式有交際教學(xué)、認(rèn)知教學(xué)、雙語教學(xué)以及游戲教學(xué)等，每一種教學(xué)模式都有其自身的特色，因此每一種教學(xué)模式適應(yīng)的人群也不盡相同。交際教學(xué)模式是指讓學(xué)員通過日常的交流去學(xué)習(xí)漢語，這種教學(xué)方式的特點(diǎn)是涉及到的漢語詞匯豐富并且具有實(shí)用性，這種模式適用于對(duì)漢語有一定基礎(chǔ)的學(xué)員，與此同時(shí)交際教學(xué)模式對(duì)語言環(huán)境有一定的要求，在語言環(huán)境十分有利的情況下，學(xué)員在潛移默化中能夠更好地培養(yǎng)語感，最終達(dá)到提高漢語水平的目的。認(rèn)知教學(xué)模式是一種比較傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)漢語的方法，簡(jiǎn)單來說就是基于心理學(xué)，即注意力、思維、記憶力等認(rèn)知行為協(xié)調(diào)統(tǒng)一。這種教學(xué)模式適用于剛剛接觸漢語，沒有漢語基礎(chǔ)的學(xué)員，這是學(xué)習(xí)漢語的必經(jīng)之路，能夠很好地打下漢語基礎(chǔ)，為學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的詞匯和語句奠定基礎(chǔ)。雙語教學(xué)法顧名思義，是指由另一種語言介入去輔助漢語學(xué)習(xí)，這種介入的語言往往是學(xué)員的母語，這種學(xué)習(xí)方式也比較適合初學(xué)者。游戲教學(xué)模式是指在漢語學(xué)習(xí)的過程是由一個(gè)個(gè)游戲環(huán)節(jié)構(gòu)成的，這種學(xué)習(xí)方式容易帶動(dòng)起學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，比較適用于年齡比較小的學(xué)員，提高學(xué)員漢語學(xué)習(xí)中的參與度，實(shí)現(xiàn)在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

二、當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)模式存在的問題

第一，當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)的內(nèi)容不夠日常，無形中給漢語學(xué)習(xí)增加了難度。人們對(duì)自己生活當(dāng)中經(jīng)常見到和發(fā)生的事情的接受能力往往要高于來源于其他渠道的事物，所以對(duì)于初學(xué)者而言，往往從一些“接地氣”的語句開始學(xué)習(xí)會(huì)大大提高他們的學(xué)習(xí)效率，所以對(duì)外漢語教師需要從這一點(diǎn)出發(fā)，在對(duì)外漢語教學(xué)中，增加日常交際用語和學(xué)生感興趣的話題，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高漢語學(xué)習(xí)的效率。

第二，教師忽略了每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，沒有做到因材施教。有些學(xué)生可能從小對(duì)漢語就有著濃厚的興趣，所以在日積月累中也有了一些漢語基礎(chǔ)，但是漢語可能對(duì)于其他學(xué)生而言接觸不多，基礎(chǔ)也相對(duì)比較薄弱或者根本沒有基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)起來比較困難，在當(dāng)前狀況下，很多教師的教學(xué)缺乏針對(duì)性，總是以偏概全，有些時(shí)候漢語課堂的教學(xué)效果無法達(dá)到預(yù)期水平，在這方面需要教師尋找合適的解決方法并加以實(shí)施。

第三，當(dāng)前對(duì)外漢語教學(xué)授課的模式比較單一，時(shí)間和空間限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)前對(duì)外漢語的授課還是以面對(duì)面授課為主，但是很多時(shí)候?qū)W生學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，面對(duì)面授課經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生時(shí)間排不開等問題，這是非常耽誤學(xué)習(xí)的，所以教師要在面對(duì)面授課的基礎(chǔ)上，找到即使學(xué)生偶爾出現(xiàn)時(shí)間沖突無法上課也不會(huì)耽誤漢語學(xué)習(xí)課程的方法。

三、新時(shí)代對(duì)外漢語教學(xué)建議

第一，教師要注重為學(xué)生打造生活化課堂，讓漢語學(xué)習(xí)貼近生活，降低學(xué)習(xí)難度。生活化課堂從字面上理解我們可以看出，這種課堂教育形式的重點(diǎn)是在“生活”二字之上，也就是說，在教師的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，不僅要講書本上的知識(shí)，更要注重與生活的緊密結(jié)合，教師可以以書本知識(shí)為基礎(chǔ)，打造一個(gè)生活情境，讓學(xué)生融入其中。設(shè)置一些生活情境對(duì)話的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生之間相互對(duì)話討論或是與老師攀談，能夠加快學(xué)生口語的進(jìn)步速度，而且情境對(duì)話貼近實(shí)際生活，一般情況下學(xué)生萌生一種熟悉感和安全感，在學(xué)習(xí)漢語的過程中不容易產(chǎn)生抵觸心理，這樣不僅可以讓學(xué)生更容易接受教學(xué)內(nèi)容，更大大降低了教學(xué)的難度。

第二，注重學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，加強(qiáng)漢語課堂的趣味性。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在漢語學(xué)習(xí)中找出自己感興趣的點(diǎn)，在課下去收集關(guān)于這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的資料，然后通過自己組織語言在課堂上與同學(xué)進(jìn)行分享，這樣做可以讓學(xué)生發(fā)揮自己的興趣和特長(zhǎng)，興趣是學(xué)生最好的老師，漢語中學(xué)生感興趣的知識(shí)點(diǎn)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不斷增加，并且在學(xué)習(xí)的過程中也不會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，從而增加了課堂的趣味，讓漢語變得更加好理解。除此之外，教師要擅于利用現(xiàn)代教學(xué)工具，網(wǎng)絡(luò)的共享性在這里發(fā)揮了作用。互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)與教學(xué)相關(guān)的資源有很多，比如國(guó)內(nèi)最大的搜索網(wǎng)站Baidu（百度）、國(guó)外的最大搜索引擎Google（谷歌），想要獲得學(xué)術(shù)方面的指導(dǎo)教師還可以登錄中國(guó)知網(wǎng)、慕課、在線精品課等專業(yè)教學(xué)網(wǎng)站尋求幫助。教師還可以利用這些網(wǎng)站來向來自全國(guó)的同行學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)提高課堂趣味方面的知識(shí)，對(duì)課堂進(jìn)行規(guī)劃，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)成為自己形成新的教學(xué)規(guī)劃和教學(xué)理念的工具從而提高漢語課堂的趣味性，讓學(xué)生對(duì)漢語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而提高學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)積極性。

第三，教師可以對(duì)線上資源加以利用，做到即使學(xué)生無法參加面對(duì)面授課，在家也能夠繼續(xù)完成學(xué)習(xí)。線上資源內(nèi)容豐富，不僅能促進(jìn)學(xué)生語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，還可以豐富學(xué)生中國(guó)文化等方面的知識(shí)。利用線上資源可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的培養(yǎng)，而不是只注重漢語教育。現(xiàn)代教育更加注重學(xué)生的全方面發(fā)展，多數(shù)人將德育、智育、體育、美育作為培養(yǎng)全方面發(fā)展人才的基本途徑，所以線上資源融入對(duì)外漢語教學(xué)課堂也在很大一部分上推進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展。新時(shí)代教學(xué)離不開互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及信息技術(shù)，線上資源可以說是非常容易被應(yīng)用的。而且在對(duì)外漢語教學(xué)課堂上應(yīng)用線上資源能夠更好的做到因材施教，學(xué)生可以找到自己感興趣的部分。另外，線上資源沒有時(shí)間和空間的限制，可以重復(fù)觀看、利用，對(duì)于學(xué)生而言更加方便。

四、結(jié)語

綜上所述，我們可以看出對(duì)外漢語教學(xué)不僅是知識(shí)和語言的教學(xué)，更是世界全面地認(rèn)識(shí)中國(guó)的平臺(tái)，這有利于中國(guó)更好更快地走向世界，從而提高我國(guó)的國(guó)際影響力。在新時(shí)代，我們更要注重對(duì)外漢語教學(xué)各個(gè)方面的創(chuàng)新，對(duì)外漢語存在的教學(xué)質(zhì)量不高、教學(xué)手段不完善等問題在相當(dāng)程度上會(huì)影響到我國(guó)在國(guó)際上的發(fā)展，“漢語教學(xué)應(yīng)是新時(shí)期重中之重的任務(wù)，從教學(xué)信息化，設(shè)施完善化，課程多樣化入手，力爭(zhēng)漢語教學(xué)盡快跟上國(guó)際化教學(xué)水平。”我國(guó)一直非常重視對(duì)外漢語教學(xué)，在各個(gè)方面都對(duì)其大力支持，近年來，更是加大對(duì)教師的培養(yǎng)力度，完善對(duì)外漢語教學(xué)體系，各大高校也對(duì)國(guó)家提出的要求積極響應(yīng)。相信這樣一定能夠提高對(duì)外漢語教學(xué)的質(zhì)量，從而吸引更多的國(guó)際友人關(guān)注中國(guó)以及中國(guó)文化，為我國(guó)更好地走向世界提供夯實(shí)的助推力。

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