試論小學信息技術有效教學方法

楊云珍

摘要：信息技術是小學中的一門重要課程，培養小學生信息技術素養與信息技術應用能力是當前時代的要求、社會的要求。本文聯系實際，重點探討小學信息技術有效教學方法，希望能為廣大信息技術教師帶來些許幫助。

關鍵詞：小學信息技術; 教學方法; 有效性策略

一、應用情境教學法進行小學信息技術教學

在當前的小學信息技術課堂中，學生多是根據課本內容進行一些簡單的操作，并在教師的講解與指導下了解一些基礎功能。而對于一些比較重要的信息技術應用能力，如網站設計、表格制作等學生接觸的較少，且在平常的學習生活中也缺少實踐訓練的機會。這樣的學習環境、學習平臺不利于學生信息技術應用能力、信息技術素養的形成與發展，教師在教學過程中應靈活應用情景教學法對這一現狀進行改善。如在引導學生學習表格的制作與使用時，教師就可為學生創設財務人員應用表格辦公的情境，引導學生在模擬場景中進行角色扮演，讓學生模擬具體的工作場景制作表格，填寫表格然后提交，通過這樣的情景化教學方式進一步激發學生學習興趣，同時鞏固學生學習效果，讓學生對該項知識與技能有一個更為全面、準確的認識。

二、應用小組合作學習策略進行信息技術教學

合作學習是一種重要的學習方式，合理應用合作學習策略有利于調動學生主觀能動性，促進學生合作意識、合作學習能力形成發展。因此將合作學習策略應用于信息技術教學是十分科學可行的。在應用合作學習策略進行信息技術教學時，教師應注意以下問題：在小學信息技術課堂中，分小組學習是合作學習的主要形式，教師按照一定標準與原則將學生分為幾個小組，調動小組合作探究，共同完成信息技術學習。在這一過程中，教師需了解每位學生的信息技術基礎、性格特征以及發展潛力、興趣愛好等，在此基礎上合理分組，盡可能實現優勢互補，確保小組中每位學生都能參與到合作學習中，讓每位學生的信息技術應用能力與信息技術素養都能得到培養與發展。在小組合作學習中，每位學生都必須有其自身的職責，有需要完成的任務，這樣學生的學習才會有方向，學習的積極性、主動性也會更高。在教學過程中，教師需根據具體教學任務與教學目標細化學生的職責與任務，讓每位學生都有“事做”?；蛘呓處熞部蓪⒋蟮慕虒W任務發布后，讓學生在組內自主分工，讓每組學生根據組內情況劃分任務，這樣可讓小組內的合作學習氛圍更加融洽，合作學習效率也更高。在應用合作學習策略時，教師可定期更換小組成員或是組內成員的角色，讓學生多嘗試幾種角色，多做幾種任務，這有利于豐富學生學習經歷，鍛煉學生綜合技能，促進學生信息技術應用技能與信息技術素養發展。教學實踐證明，應用合作學習策略開展信息技術教學，不僅有利于豐富學生知識儲備，增強學生信息技術操作思維與能力，而且有利于培養學生合作意識，合作能力，讓學生懂得如何與他人有效合作【1】。

三、利用任務驅動法展開信息技術教學

適當的任務能給學生以動力，激發學生探索興趣，引導學生積極主動思考與探究。因此在日常的信息技術課堂中，教師可合理運用任務驅動法來引導學生學習相關知識與技能。如在引導學生學習幻燈片的有關知識時，為了讓學生的學習更有目的，更有針對性與方向性，教師就可運用任務驅動法。在課堂中，先根據教材內容為學生講解理論知識，并利用多媒體進行演示，讓學生對什么是幻燈片以及如何制作幻燈片有一個大體了解。然后給學生布置一個簡單的任務，讓學生以“我的家”為主題制作一組簡單的幻燈片。任務下發后，學生門根據自己的筆記搜索素材，整理資料并按照步驟嘗試制作。在自己動手制作過程中學生會發現，盡管教師講的相對容易，但是在自己制作過程中卻存在很多困難。為了完成任務，學生就會積極求助教師或是查閱資料，與其他同學討論交流以盡快解決問題順利完成任務。而學生在順利完成任務的同時也就詳細掌握了幻燈片制作技巧與步驟【2】。實踐表明，將任務導向法應用于小學信息技術教學，不僅可深化學生對書本知識的理解，讓理論知識內化為學生的操作技能，進一步促進學生信息技術應用能力提升，而且還有利于培養學生探索精神、創新創造能力，可讓學生的能力素質得到全方面發展。

四、應用分層教學法開展信息技術教學

每位學生都是獨立的個體，學生之間的個體差異性是不可避免的。在信息技術課堂中，教師要能正確認識到學生的個體差異性，并根據學生實際的信息技術基礎、性格特征以及學習發展需求選取教學內容、制定教學目標，布置教學任務，盡可能做到因材施教。在教學過程中，教師了按照相關的標準對學生進行分層，并對不同層次的學生采取不同的教學方法，使每位學生學習需求都得到滿足，信息技術能力都有所提高。如教師可通過課堂觀察、訪談、試卷測試等方法了解學生學習情況，并做好相關的分層工作。在做好學習主體分層后，教師再按照一定比例將學生進行組合，形成幾個異質學習小組。在日常教學中，教師需根據每層次學生實際情況確定不同的教學目標與教學內容。如對于基礎層的學生，教師應重點培養其的信息技術基礎能力，讓他們掌握更多的信息技術基礎知識與技能，能進行簡單操作。對于發展層學生，教師要培養他們的信息技術應用能力，讓他們能獨自完成相關的學習任務。對于提高層學生，要重點培養其的信息技術思維、信息技術素養，培養其的創新創造意識與能力，讓他們在信息技術這門課程中有一個更好地發展【3】。

結語：

綜上所述，在當前背景下，信息技術已經滲透到社會生活的方方面面，成為現代社會不可缺少的一項技術手段。而在信息技術時代，必要的信息技術應用能力與信息技術素養將是學生不可缺少的技能與素質。為此，在小學信息技術教學中，教師要能結合當前時代特征與要求，結合具體教學內容與實際學情靈活運用

情境教學法、分層教學法、任務驅動法、合作探究法等多種教學方法打造高效率課堂，有效促進學生信息技術應用能力、信息技術素養形成與發展。

參考文獻：

[1]俞培.小學信息技術有效教學方法的研究[J].課程教育研究，2020（12）：168.

[2]聞宇新.采用六步教學法? 讓學生真正成為課堂的主人——談小學信息技術有效教學設計思路[J].求知導刊，2019（40）：80-81.

[3]李寒. 新課程理念下的小學信息技術有效教學方法的探究[C]. 江蘇省教育廳.2013年江蘇省小學數學化學習現場觀摩研討論文集.江蘇省教育廳：江蘇省教育學會，2013：49-51.