小學語文閱讀教學中的自主討論分析

張宏平

摘要：閱讀是小學生獲取知識的重要途徑。為提升學生的閱讀能力，教師需要創新教學方法。通過加強對自由討論學習方式的運用，不斷克服語文閱讀教學中存在的問題，才能學生在和諧的環境中錘煉語文能力。本文就小學閱讀教學中自主討論進行簡要的分析與探討，希望能給教師開展自由討論活動提出一些建議。

關鍵詞：閱讀教學;自主討論;閱讀能力

引言：隨著素質教育的發展，提升學生的閱讀能力越來越重要，如何將知識準確地傳授給學生是教師需要深思的問題。為提升自由討論的質效性，教師需要發揮自身教學效用，加強對學生的監督、管理、指導，不斷為學生探究學習創造條件，促進學生在自由討論中提升語文能力。

一、小學語文閱讀教學存在的問題

（一）閱讀興趣難以激發

興趣是最好的老師，缺乏興趣會使學生出現不喜歡閱讀的情況。受傳統教學理念的影響，教師沒有注重提升學生的興趣，沒有幫助學生感知文字魅力，導致閱讀教學太過枯燥，甚至使學生產生明顯的厭學心理。例如，教師在教“找春天”時，由于文章篇幅過長，學生對挖掘文字信息缺乏耐心。再加上缺少行之有效的閱讀技巧，學生不懂如何審美文章，從而無法深入理解文章內容，失去學習閱讀的欲望。

（二）教學技術應用不合理

隨著新課改的推進，信息技術的應用成了教師必備的教學手段。但部分教師對信息技術一知半解，無法正確、合理地使用信息技術開展教學，致使這些教師放棄使用信息技術，依然采用傳統的教學方法。還有部分教師過于依賴信息技術，雖然營造了良好的教學氛圍，但由于信息技術教學比例過高，導致學生的精力全部放在了圖片、視頻上，從而沒有學到實用的知識。

（三）生搬硬套現象明顯

在小學語文教學中，部分教師采用“生搬硬套”的教學策略，導致知識點缺乏聯系性。由于沒有注重培養人文素養和發展語文思維，使學生在思考問題時，常常抓不住重點，從而出現只知其一不知其二的學習狀況。這已嚴重限制了學生的語文思維品質的發展。長期以往，學生的理解能力會下降，學習熱情也會消失。

二、小學語文閱讀教學中自由討論的運用策略

（一）明確教學地位，營造閱讀氛圍

為發展學生的閱讀能力和素質，教師需要明確教學地位，營造良好的閱讀氛圍。依托自由討，提升學生學習的主動性、積極性。首先，教師應擺正自身的位置，處理好與學生的關系。通過突出自身的監督和指導作用，使學生能夠在和諧的學習環境中學習閱讀。其次，教師應重視提升學生的課堂地位，發揮學生的主觀能動性。通過加強師生、生生互動，建立良好的友誼關系，使學生大膽地表現自我，促進學生在自由討論中表明觀點，實現真正意義上的交流。最后，教師應傳授學生閱讀技巧，使學生在深入閱讀的同時，積極挖掘文章中隱藏的信息。通過鼓勵學生質疑問題，并要求學生從合作中尋求解決問題的辦法，促進學生主動討論。通過疏導學生的思維，豐富學生的知識和經驗，使學生在討論中實現共同學習和共同成長。

（二）創設閱讀情境，培養討論意識

自由討論是提升學生自主能力的重要辦法。為了培養學生的討論意識，教師需要創設優質的閱讀情境。通過放松學生的身心，帶入學生的情緒，使學生主動思考問題，提升學生的探究欲望。首先，教師可以利用信息技術，優化課堂教學主題背景。通過要求學生討論課題，并采用自由表演的方式演繹閱讀內容，促進學生發揮想象力。例如，教師在教“小蝌蚪找媽媽”時，可以編制小劇本，讓學生扮演小蝌蚪。利用信息技術營造氣氛，促進學生在討論中研究出“找媽媽”的方法。通過認真觀察學生的表演，并對學生進行及時的點撥和指導，促進學生更好地理解文章內容。其次，教師應利用豐富、生動、有趣的教學課件，引導學生學習閱讀。通過設計一些小問題，促進學生合作學習，不斷培養學生導論意識，使學生能夠提問題、想問題、解決問題。例如，教師在教“去年的樹”時，可以播放一些“樹”的視頻，要求學生從視頻找那個認知“樹”的形象。然后給學生設計幾個問題，如“同學們對樹有多少認識呢？”、“去年的樹有什么含義呢？”等，促進學生聯系實際生活，深入閱讀文章內容。通過給予學生更多的自由討論空間，給學生提供參與學習、發言的機會，促進學生提升語文閱讀能力。

（三）講求討論方式，提高討論效果

自由討論不是漫無目的的交流。它具有一定的秩序性、研究性。為了保證自由討論的質量和效率，教師需要做好相應的監督和管理工作。首先，教師需要在保障課堂紀律的基礎上，傾聽學生的內心和尊重學生的想法。通過鼓勵學生大膽發言、大膽表達自我，促進學生能夠準確交流。其次，教師應培養學生的“聆聽”能力，鼓勵學生相互尊重，防止出現爭喋不休的情況。通過引導學生思考問題，促進學生發表自己的觀點，相互交流建議，提升學生的綜合能力。最后，教師應教會學生透過現象看本質。通過加強自由討論的寬度和深度，促進學生正確了解自己，以及積極改正錯誤。例如，教師在教“烏鴉喝水”時，可以先將閱讀技巧傳授給學生，然后利用多媒體技術，給學生找一些評級烏鴉的資料，豐富學生的討論話題。這樣一來，在自由探討中，學生不僅從表面上看到了烏鴉的聰明，也會從深層面上感知到變通思想的重要性。

結語：總之，在小學語文閱讀教學中，需要提升學生的課堂地位，提高學生的自主學習能力，促進學生在自由討論中分享彼此的觀點，從而不斷拓展思維，實現對課題的把握，對知識的理解，逐步提高閱讀能力和素質。

參考文獻：

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