關于高考化學實驗題的備考建議

付繼哲

摘 要：化學是一門注重實驗的學科，作為化學教學的重要內容，實驗試題在考試中占有一定的比重，因此，應當注重實驗題解題技巧傳授，提高學生考試分數。以往的高中化學實驗題備考復習中，教師偏重于理論知識的講解，導致學生并不重視實驗復習，缺少解題經驗，影響學生考試成績。因此，作為高中化學教師，應當根據化學實驗題的特點，優化課堂活動設計，引導學生有效復習。本文結合高中化學實驗題提出幾點有效的備考建議。

關鍵詞：高中化學;實驗題;備考建議

高考化學考試中，實驗題是重要的試題類型，取材內容廣泛，考查非常靈活，具有探究性和開放性的特點。以往的高中化學教學中，偏重理論知識學習，使得學生難以靈活利用知識解決實際問題。在新課程改革背景下，注重學生實驗能力考查，重視學生創新實踐能力培養。通過高考化學實驗題，考查學生綜合能力，因此，作為高中化學教師，應當結合高考化學實驗題特點，引導學生開展復習活動，保證課堂復習效果和質量。

1.立足實際，夯實化學基礎知識

高考化學實驗題中，無論題目類型如何變化，其本質并沒有變化，變化的是表面現象，是基礎知識的拓展。因此，在化學實驗題復習備課的過程中，應當引導學生基礎知識學習，夯實學生基礎知識內容。在復習備考中，應當注重學生學習興趣，調動學生主動參與復習，提高學生復習效果，取得好的考試成績。例如，人教版高中化學必修一“離子反應”的教學中，為了幫助學生更好的復習，有效解決高考實驗題，引入動畫視頻，調動學生學習興趣，借助生動形象的動畫，幫助學生感知電解質在水溶液中的反應本質，理解離子和離子反應概念。之后，教師結合硫酸銅溶液和氫氧化鈉溶液反應的實驗，讓學生觀察整個實驗現象，分析整個實驗過程。同時結合硫酸銅溶液和氧化鋇溶液實驗現象，開展對比分析活動，利用所學知識內容，深層次分析化學實驗，從實驗原理到實驗過程和結果，全面掌握化學反應內容，提高學生學習效果，保證學生課堂復習效果。在學生復習的過程中，借助學生學習興趣培養，創設有效的教學情境，引導學生了解復習的重點和難點，指導學生復習備考策略，夯實基礎知識內容，為化學實驗題解題奠定基礎，提高學生的復習效果。

2.歸納整合，豐富實驗知識內容

高中化學知識點比較多，內容較為分散零碎，特別是化學實驗知識內容，不僅僅包括理論知識，還包含實驗器材、過程等內容，學生化學知識的零散不利于學生實驗題解題能力培養。在高中化學復習中，引導學生接受、吸收和整合化學知識，有效解決化學實驗題，提高課堂活動有效性。因此，作為高中化學教師，應當引導學生對化學知識進行歸納和總結，構建完善的知識結構體系，為化學實驗題解答奠定基礎，保證學生復習備考質量。首先，做好化學實驗儀器和實驗用品歸納。如燃燒實驗中需要鋪設沙土或者盛水的實驗：鐵在氧氣中燃燒實驗、鋁的氧氣燃燒實驗、鎂的二氧化碳燃燒實驗以及鋁熱反應等。以硫酸作為催化劑的實驗，如苯的硝化反應、淀粉、纖維水解實驗、乙醇制備乙烯實驗、硝化甘油、硝酸纖維制備等。漏斗在過濾實驗中可以分離物質，也可以用來向酒精燈中添加酒精，漏斗倒扣可以防止倒吸。干燥管可以用來去除氣體雜質、干燥、吸收為其以及防倒吸等作用。在具體的歸納總結中，鼓勵學生對玻璃棒、棉花、濾紙等實驗儀器和用品進行總結。其次，實驗技能的梳理總結。在藥品取用時，應當按照先固體后液體的原則;在玻璃儀器加熱中，應當按照先預熱再加熱的步驟;實驗儀器組裝需要堅持自上而下，從左至右的原則;掌握實驗氣密性實驗技能;試劑保存技能、防倒吸裝置、尾氣處理以及儀器洗滌等。通過這樣的梳理、歸納和總結，掌握更多的實驗技能，提高學生復習備考效果。

3.落實實踐，提高學生探索能力

實驗是高中化學的重要內容，實驗題是高考中的必考題目，想要學生更好的解決實驗題，應當注重學生實驗體驗，結合實驗過程的理解和感受，做好化學實驗題復習備考。在具體的課堂活動中，通過學生的動手實踐，加深基礎知識的理解和掌握，借助所學知識和感受，優化復習備考設計，感受化學變化過程，掌握具體化學物質，不斷內化化學知識。例題：醋酸亞鉻是一種磚紅色晶體，很難溶于冷水，易溶于酸。在氣體分析中作為氧氣吸收劑。一般采取的制備方式，先制作封閉式體系，將金屬鋅作為還原劑，將三價鉻還原成二價鉻，二價鉻和醋酸鈉溶液反應制作醋酸亞鉻。面對這樣的例題，教師組織學生以題目為基礎，讓學生開展實驗活動，準備相應的儀器和用品，根據規范性實驗步驟，開展相應的實驗操作能力，了解實驗的每個環節，掌握醋酸亞鉻的物理性質、用途、制備原理和方法和相關實驗要求。通過這樣的方式，將新舊知識結合，完善學生知識結構，更好的解決化學實驗題。在具體的操作中，需要讓學生注意氣密性、實驗器材使用等，加深學生實驗實踐活動，豐富學生實驗體驗，掌握化學實驗題解決方式。

4.結語

隨著新課程理念的深入，高中化學實驗題注重學生自主性，引導學生實踐操作，加深基礎知識的理解和掌握，提高學生合作能力和實踐能力。因此，作為高中化學教師，在引導學生備課中，應當轉變課堂教學觀念，結合學生實際情況和興趣愛好，調動學生積極性，開展主動學習活動，提高學生化學實驗能力。

參考文獻

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