提高小學生數學自主學習能力的研究

婁方永

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-297

近年來，基本素養問題不僅成為教育界的熱門話題，而且已經成為基礎教育改革的新觀念。在小學階段，小學數學是一門非常重要的科目。數學學習會影響學生思考和反思問題的思維能力。因此，發展小學數學的基本素養非常重要。

一、小學數學基礎素養的特殊性

（一）能夠觀察數學

數學觀察能力是指使用數學知識分析和觀察事物的能力。該課程的目標之一是發展學生觀察數學的能力。《數學課程標準解釋》還指出，學生應該能夠從數學的角度觀察世界。數學觀察是練習學生數學思維的過程，它使學生可以基于知識獲取來提高自己的能力并發展智力。

（二）能夠進行數學思考

數學思維能力意味著精通數學思維方法。在學習數學的真正意義上，學生需要學習使用數學思維，以便更好地掌握數學知識。 3.了解數學表達式。數學表達的能力是指與他人進行數學交流的能力。新的課程標準還對小學生的數學表達能力提出了兩個明確的要求：一個必須首先能夠表達他們的想法，另一個必須能夠更清楚地表達他們的思維過程和結果。

二、小學數學中的基礎素養教育問題

（一）小學數學教師的問題

這主要是由于部分小學數學教師的專業素質低下。首先，專業知識不強。掌握和使用專業知識是教師的基本和最重要的特征，但一些小學數學教師在掌握專業知識方面仍然缺乏準確性和嚴謹性，沒有認真學習教材，并掌握一些數學概念，對部分數學知識和數學思想方法理解不透徹。第二，缺乏專業的教學技能。教學技能也是合格教師的先決條件。雖然一些小學數學教師可以用語言清楚地表達他們的知識體系，缺乏相關的心理學和教育學的知識，而且教師不能合理處理教學中的一些問題。

（二）小學生的問題

主要有兩個方面：首先，小學生對學習數學不感興趣。他們認為小學數學很無聊、抽象并且難以學習，導致學生對學習失去興趣。其次，學生沒有數學思維能力。由于小學生對自主學習的主動性較弱，并且不喜歡學習數學，因此他們常常會感受不到學習數學的趣味，并不會進行深入的思考，這樣的懶惰思維肯定不會發展思維能力。

三、小學數學領域發展學生數學思維的建議

培養數學思維能力是為了培養學生的數學結論和歸納的可能性。以下是在幾個方面發展學生數學思維能力的建議。

（一）應用“啟發式”教學方法。

與以前的教學模式（教師在課堂上向學生講授知識）不同，新的教學方法必須具有突破性和創新性。小學數學教師應在課堂上進行啟發式教學，以啟發孩子們養成思考的習慣，而提問則可以培養學生良好的數學思維能力。啟發式教學可以幫助學生思考解決問題的方法，并隱形地獲得思考的機會。

例如，如果學校需要以10元一張的價格購買20個凳子，那么250元足夠嗎？對于這個問題，教師首先要求學生計算購買20張凳子需要多少費用，以及他們需要使用哪種計算方法。在教師直接解釋答案之前，教師應該找到問題的切入點，以激發學生自己思考的能力。隨著學生養成積極思考的習慣，他們會不自覺地擁有活躍的數學思維能力，并逐漸發展數學思維能力。

（二）鼓勵學生學習數學。

興趣是成功學習本課程的關鍵。只有有興趣，學生才會有好奇心去探索知識并不斷取得進步。興趣在某種程度上表現為好奇心，好奇心鼓勵他們探索和研究知識。當好奇心表現為對知識的強烈渴望時，他們將擁有豐富的思維和想象力，有助于塑造數學思維。

例如，通過識別“時針和分針之間形成的角度程度”，教師可以讓學生自由選擇時針和分針的位置，并通過測量他們所形成的角度程度，讓教師猜猜他們測量了什么。因此，學生會想知道為什么教師要精確指出他的測量結果，從而激發了他們探索學習方法的好奇心，從而實現了“每兩個整時之間兩個時針之間的度數是30度”的結論。

（三）優化教學結構，提高數學思維能力

根據以上分析，可以發現，改進教學方法可以幫助學生避免思維的局限性并提高數學思維能力。這主要體現在以下三個方面：教室中不同的講課方式改變了學生的思維方式，教師要增強學生的主觀能動性以及可以使用信息技術工具來增強學生的數學思維能力。教師應充分利用課堂上有限的時間，利用從思考本身的認知來改善學生思維，并激發學生的興趣和探索知識的熱情。首先，教師需要提出研究問題，以便學生反思。只有反思，它們并積極地學習知識，知識才能真正被靈活地接受和應用。其次，我們需要大膽提問，并經常鼓勵學生大膽回答問題。最后，教師應注意引導教學培養學生的思維能力。

（四）團隊合作教學法，培養學生的數學發散性思維

團隊合作教學法堅持教導互助和共同進步的原則，并大力發揚學生的思想。數學著重于學生邏輯思維能力的發展，在小學階段，數學教學尤其受到重視，因此教師需要幫助學生養成良好的學習習慣。團隊合作教學法是一種指導學生自由組建小組和向小組成員傳授教學思想的指導，從而形成了成熟的教學模式。基于團隊的學習方法可以提高學生的學習效率。小組成員之間可以互相交流可以解決其他學生不熟悉的問題。他們不必帶領所有人都去上課，這樣可以節省上課時間并改善教師教學進度。在一起良好的協作環境可以激發學生熱情地回答問題，并培養學生質疑和詢問的精神。

良好的數學思維能力是學習數學的必備條件。要在小學階段教授數學，我們需要充分發揮教師的指導作用，更新教學模式，適應新的教學方法，并逐步發展學生的數學思維能力。

參考文獻

[1]探討如何在小學數學教學中培養學生的自主學習能力[J].房月華.學周刊.2019（33）

[2]淺談如何在小學數學教學中培養學生自主學習的能力[J].高蘭.中國新通信.2019（18）