信息技術課程教學探秘

劉一山

摘要：信息技術課程與其他課程一樣，有其階段性，目的性，實踐性，需要師生認真對待，小心處置，但如何實施教學活動，教師們可謂是仁者見仁智者見智，有著不同的想法，也是本文即將探究的內容，以期能為教師同仁們提供借鑒。

關鍵詞：初中信息技術課程;教學經驗;實踐價值

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-283

與小學信息技術課程相比，初中信息技術課程學習內容有所增加，學習難度不斷加大，學習標準持續提升，讓學生產生了壓力，出現了焦慮心理，實際上，初中課程是小學課程的延續，學生已經具備了一定的基礎，完全有能力學好初中信息技術課程;且初中階段的學生思維活潑，眼界開拓，有追求知識的欲望，是教學的良好時機，此外，信息技術課程有其實用性價值，與學生的日常生活關系緊密。因為上述種種原因，筆者十分重視信息技術的課程的學習并引導學生樹立重視信息技術、學好信息技術，用好信息技術的意識，以期師生能形成教學合力，共同推進教學工作發展，具體如下所示：

一、聯系生活，凸顯學科實用性價值

信息技術給人們的生活與工作帶來了諸多的益處，如掃碼支付，快捷便利;電子打印技術，高效環保;網上外賣服務，拓展就業渠道;網絡電視，滿足人們個性化需求;線上教學，更新知識呈現方式;視頻通話，拉近人際關系等等，由此可知信息技術具有實用性價值。信息技術課程作為展示信息發展、傳播的重要途徑之一，也具備實用價值，這一特征應該在教學中加以體現。

如，在學習《圖表制作與數據分析》這一課內容時，筆者有意識地聯系了現實生活，為學生列舉了生活中使用圖表的例子，包括家庭一年使用水電費的數據;學生每月測試分值的變化;股票每日的走勢等等，將學生的目光集中到了生活中，建立起了信息技術學科與現實生活之間的聯系，繼而引導學生關注生活，熱愛生活，將所學的知識用于改善現實生活，發揮學科實用性價值。

在教學實踐活動中，教師意識到學科具有實踐性屬性，因此有意識、有目的地引導下學生去關注生活，發現生活，改善生活，凸顯學科實用性價值，行為與做法值得肯定。

二、給予自由，讓學生擁有實踐機會

新課改背景下，學生成為了課堂的主體，占據了主導地位，他們的一言一行，一舉一動都備受教師重視，成為了教學工作的重要指標，尤其是學生渴望自由，期待獨立的愿望在各個學科中都有所展示，已經引起了教師們的重視并盡可能滿足學生的訴求，其中一個有效的途徑就是給予學生自由，讓學生有機會接觸到信息技術，有興趣學習信息技術，還能激發實踐的欲望。

如，在學習《自定義動畫與超鏈接》這一課內容時，筆者知道學生對動畫的設計十分感興趣，因此主動將課堂主導權讓與了學生，由學生自己閱讀文本，探索技術，設計作品，獲得實踐的機會。雖然在此過程中，學生可能因為能力不足或操作不當出現問題，犯下錯誤，延誤正常教學進度，卻能讓學生體會到參與課堂的樂趣，印象深刻，做法值得肯定。再如，學到《因特網信息獲取》這一課內容時，不等筆者開講，學生已經迫不及待地進行操作，見此情景，筆者只好改變既定的教學計劃，變教師講授為學生自學，給予了學生實踐的機會。

在教學實踐活動中，教師認為學生實踐比教師講授意義更大，因此主動讓出了課堂主導權，給予了學生相對的自由，讓學生擁有了實踐的機會，值得其他教師學習與借鑒。

三、賞識教育，培育學生學習自信心

隨著時代的發展，“打擊式”教育的危害逐漸暴露，取而代之的是賞識教育，即承認學生的差距，重視學生努力過程，給予學生無限熱愛，這樣做既能實現學生個性化發展，還能凸顯素質教育的本質，此外，還為學生的健康、自信發展提供了可能，因此賞識教育受到了越來越多人的重視。

如，在學習《文檔排版及整體修飾》這一課內容時，隨著授課時間延長，筆者發現班上學生學習能力不同，學習基礎存在差異，因此他們之間的距離越來越大：有的學生能緊跟教師的步伐，思維活躍;有的學生已經落后于他人，干脆放棄了學習。見此情景，筆者只好暫停了教學活動并踐行了賞識教育：肯定了全體學生已經取得了成績，尤其是那部分“學困生”，旨在增加學生的自信心，讓學生點燃繼續學習的勇氣。當然，筆者知道賞識教育的價值體現在日常行為，因此筆者會留意學生的優勢，會發現學生的閃光點，會關注學生努力的過程，而不是最終的成績，讓學生感受到師愛，強化攻堅克難的自信。在教學實踐活動中，教師用賞識教育代替了“打擊式”教育，給予了學生更多的關愛，掃除了學生學習上的畏懼感與緊張情緒，讓其有勇氣、自信繼續學習，是推動初中信息技術教學工作發展的有力途徑，值得肯定。

綜上，信息技術課程有良好的發展前景，也有著現實的教學“苦惱”，教師們能做的就是著手解決現實問題，放眼未來，對教學工作充滿期待，由此筆者結合實際提出了上述幾條教學建議，以期能為教師同仁們提供借鑒，為教育教學事業做出貢獻。當然，筆者的建議只是起到了拋磚引玉的作用，期待著教師取得更大的成績。

參考文獻

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[2]侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備，2015（07）.