立體思維在小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育中的應(yīng)用

張得芹

摘要：立體思維對(duì)小學(xué)生而言十分重要。立體思維的建立，能夠使學(xué)生將抽象化的語(yǔ)文知識(shí)以立體化的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要通過(guò)立體思維的培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文教育實(shí)施引領(lǐng)，幫助學(xué)生在立體思維的應(yīng)用下，高效完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。經(jīng)過(guò)立體思維的有效建立，小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)教育將取得圓滿的教育效果。

關(guān)鍵詞：立體思維;小學(xué);語(yǔ)文;基礎(chǔ)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2020）-50-228

在小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)實(shí)踐中，基礎(chǔ)教育內(nèi)容十分多樣。教師可以通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)中的立體思維培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生以立體的思維進(jìn)行口語(yǔ)表述，更高效的完成自我表達(dá);教師可以通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)中的立體思維培養(yǎng)，促使學(xué)生以立體化的形式完成知識(shí)認(rèn)知，幫助學(xué)生提升知識(shí)掌握效果;教師還可以通過(guò)知識(shí)復(fù)習(xí)中的立體思維培養(yǎng)，促使學(xué)生以立體化的形式完成知識(shí)梳理，鼓勵(lì)學(xué)生在立體思維的幫助下完成語(yǔ)文知識(shí)的全面掌握。可見(jiàn)，立體思維不僅僅是教師提升基礎(chǔ)教育效果的重要手段，也是教師幫助學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率的重要舉措。因此小學(xué)語(yǔ)文教師需要在課堂的不同教育活動(dòng)中應(yīng)用立體思維實(shí)施教育培養(yǎng)，促使學(xué)生逐步建立立體思維，提升學(xué)習(xí)效率。

一、口語(yǔ)表達(dá)中的立體思維

通過(guò)分析小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師將發(fā)現(xiàn)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容往往邏輯性較差。針對(duì)這種情況，教師需要借助口語(yǔ)表達(dá)中的立體思維培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生以立體化的思維能力進(jìn)行語(yǔ)言組織和表達(dá)。經(jīng)過(guò)教師的針對(duì)性訓(xùn)練，學(xué)生能夠以良好的立體思維能力進(jìn)行口語(yǔ)表述，還能夠以清晰的思維展示形式完成口語(yǔ)表達(dá)與思想展示。

例如，在學(xué)習(xí)《彩色的夢(mèng)》這部分知識(shí)的時(shí)候，教師為了在口語(yǔ)基礎(chǔ)教育中進(jìn)行教育培養(yǎng)，就通過(guò)立體思維的應(yīng)用引領(lǐng)學(xué)生參與口語(yǔ)表達(dá)。在課堂上，教師詢問(wèn)學(xué)生是否做過(guò)一些美夢(mèng)？學(xué)生紛紛舉手表示自己做過(guò)美夢(mèng)。于是教師請(qǐng)學(xué)生借助夢(mèng)的內(nèi)容，夢(mèng)的感受等具體的口語(yǔ)表述立體形式進(jìn)行活動(dòng)參與，鼓勵(lì)學(xué)生以口語(yǔ)表述的立體化思維完成口語(yǔ)內(nèi)容的詳細(xì)講述。在學(xué)生的夢(mèng)境講述過(guò)程中，有的學(xué)生表示自己，夢(mèng)到過(guò)和爸爸媽媽一起去玩耍，這個(gè)夢(mèng)讓自己特別開(kāi)心;有的學(xué)生表示自己夢(mèng)到自己變成了一名醫(yī)生，能夠幫助其他病人恢復(fù)健康，這個(gè)夢(mèng)使得自己很激動(dòng)，希望努力學(xué)習(xí)成為一名真正的醫(yī)生;還有的學(xué)生表示自己做夢(mèng)，夢(mèng)到過(guò)自己前往自己想去的地方，看到了自己想要看到的風(fēng)景，這個(gè)夢(mèng)使自己感到夢(mèng)想成真。教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠在立體思維的應(yīng)用中進(jìn)行口語(yǔ)表述，還能夠通過(guò)夢(mèng)境內(nèi)容的講述，夢(mèng)境感受的分析等形式完成自己夢(mèng)境的準(zhǔn)確表達(dá)。在這種立體化的夢(mèng)境闡述中，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了立體思維的有效建立，鍛煉了表達(dá)能力。

二、知識(shí)學(xué)習(xí)中的立體思維

在語(yǔ)文課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)立體思維的培養(yǎng)，幫助學(xué)生提升知識(shí)學(xué)習(xí)效果。對(duì)小學(xué)生而言，很多語(yǔ)文知識(shí)都很難，學(xué)生往往無(wú)法完成知識(shí)掌握，因此教師可以通過(guò)立體思維的培養(yǎng)，將抽象化的知識(shí)進(jìn)行拆解，幫助學(xué)生立體化完成語(yǔ)文知識(shí)的認(rèn)知理解和全面掌握，促使學(xué)生提升語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效果。

例如，在學(xué)習(xí)《小馬過(guò)河》這篇文章的時(shí)候，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的立體思維，為了幫助學(xué)生順利完成語(yǔ)文知識(shí)的理解，就通過(guò)立體思維的應(yīng)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。教師在課堂上展示了本篇課文當(dāng)中包含的生字詞，鼓勵(lì)學(xué)生在課文閱讀中進(jìn)行自主勾畫(huà)，嘗試結(jié)合課文中重點(diǎn)字詞進(jìn)行詳細(xì)標(biāo)注。同時(shí)教師邀請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課文的自主閱讀，嘗試思考文章中的小馬具有什么品質(zhì)？這個(gè)故事告訴我們什么？接著，在學(xué)生自主閱讀中，教師發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生都能夠憑借自己的能力投入到文章的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)中，也能夠認(rèn)真勾畫(huà)出課文中的重難點(diǎn)字詞，結(jié)合閱讀問(wèn)題進(jìn)行分析。經(jīng)過(guò)語(yǔ)文課文閱讀的立體化架構(gòu)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠積極參與到語(yǔ)文課堂的閱讀實(shí)踐中，憑借教師的立體架構(gòu)完成語(yǔ)文知識(shí)的閱讀認(rèn)知和探究理解。可見(jiàn)，趣味化的語(yǔ)文課堂閱讀活動(dòng)能夠使得學(xué)生積極參與到立體思維的應(yīng)用中，還能夠促使學(xué)生在立體思維的幫助下，完成語(yǔ)文知識(shí)的理解和掌握。

三、知識(shí)復(fù)習(xí)中的立體思維

在語(yǔ)文課堂的知識(shí)復(fù)習(xí)中，教師如果想提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，就可以通過(guò)立體思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生在立體思維的應(yīng)用中提升知識(shí)復(fù)習(xí)效果。對(duì)于小學(xué)生而言，知識(shí)復(fù)習(xí)十分重要，能夠幫助學(xué)生完成語(yǔ)文知識(shí)查漏補(bǔ)缺，因此立體思維的應(yīng)用能夠使多元化的知識(shí)以條理化進(jìn)行展示，幫助學(xué)生高效完成知識(shí)復(fù)習(xí)與回顧。

例如，在學(xué)完《揠苗助長(zhǎng)》這部分課文的時(shí)候，老師為了保證學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效果，就請(qǐng)學(xué)生以立體思維的形式進(jìn)行知識(shí)整合。在立體思維的應(yīng)用中，教師請(qǐng)學(xué)生以立體化思維導(dǎo)圖的應(yīng)用形式進(jìn)行知識(shí)架構(gòu)，通過(guò)基礎(chǔ)字詞，重難點(diǎn)語(yǔ)句，思想感情的總結(jié)等不同的內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生參與立體化的知識(shí)復(fù)習(xí)和回顧。在教師的積極引導(dǎo)下，每位學(xué)生都投入到了語(yǔ)文課堂的知識(shí)總結(jié)中，憑借自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成了立體化架構(gòu)的知識(shí)回顧和復(fù)習(xí)總結(jié)。最終學(xué)生高效完成了語(yǔ)文知識(shí)的全面總結(jié)，且憑借立體化總結(jié)實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文知識(shí)的準(zhǔn)確把握。可見(jiàn)，想要提升學(xué)生的知識(shí)復(fù)習(xí)效果，教師可以將立體思維融入語(yǔ)文復(fù)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生在知識(shí)復(fù)習(xí)中，借助立體化的知識(shí)排列方式完成語(yǔ)文知識(shí)的詳細(xì)羅列與全面掌握。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教師為了提升基礎(chǔ)教育的實(shí)施效果，要結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有效分析。通過(guò)教育探究，教師發(fā)現(xiàn)立體思維的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)十分重要，因此小學(xué)語(yǔ)文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)口語(yǔ)活動(dòng)，知識(shí)學(xué)習(xí)和知識(shí)復(fù)習(xí)等不同的教育內(nèi)容實(shí)施立體思維培養(yǎng)，幫助學(xué)生的立體思維的建立過(guò)程中養(yǎng)成良好的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果的提升。經(jīng)過(guò)立體思維的認(rèn)真培養(yǎng)，學(xué)生能夠以立體化的形式完成抽象化語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠借助立體化豐富化的語(yǔ)文思維應(yīng)用，積極參與到語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用過(guò)程中。最終，學(xué)生將憑借立體思維養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也將憑借立體思維取得理想的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果。

參考文獻(xiàn)

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