《馬詩》教學設計

蔣瑞梅

中圖分類號：G4 ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2020）-50-093

一、教學目標：

1.自主學習字詞，會讀“燕、似”2個多音字。

2.有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

3.通過朗讀并結合插圖、借助注釋了解詩歌大意。

4.了解古詩中表達的詩人志向，學習“托物言志”的表達方法。

第一課時

1、導入揭題

1.解讀單元導讀，理解本單元語文要素。

2.讀課題，明確這首詩的寫作對象是：馬

2、介紹讀者

1.抽生根據預習收集的資料介紹作者

2.師補充介紹李賀生平，著重關注李賀得名“詩鬼”的原因

3、學習詩意

1、讀通古詩

師：我們明確了這首詩的描寫對象，又知道了解詩人，現在，我們一起走進古詩，品讀詩意。閱讀提示：請同學們自由讀古詩，注意讀準字音，讀通節奏。

2、抽生讀，正因：燕、似（兩個多音字）

3、再抽生朗讀，關注節奏

孩子們，聽清楚他的節奏了嗎？生：聽清楚了

這首詩的體裁是？生：五言絕句

所以，他的停頓節奏是？生：二三停

請在詩中標注出來。誰能按照這樣的節奏停頓再讀一讀？指名讀，齊讀。

4、自學理解詩意：

師：我們之前學過哪些解讀詩意的方法？生：注釋、背景、課外資料、插圖……

這些都是理解詩意的好方法。接下來，請同學們用自己的喜歡的方法，自讀理解，不理解的地方標注出來。

5、教師引領理解詩意、詩情

①出示1、2句，齊讀。

師：通過自學，你理解了哪些詞意？抽生回答，ppt出示相應詞意。

師：這兩句是什么描寫？生：環境描寫

寫了哪些景物？抽生回答

我們想象一下，我們眼前看到了：（ ?）的大漠（ ?）的沙（ ?）燕山（ ?）月

師：誰來說說，這兩句描寫了怎樣的意境？抽生說詩意

茫茫的大沙漠，黃沙在月光下像雪一樣的晶瑩潔白，延綿的燕山上掛著一彎新月，恰似金鉤一般。

師：這兩句詩，作者運用了什么修辭手法？生：比喻;

師：比喻的作用是？師結合圖片指導學生理解大漠的凄涼之感;指導朗讀

師：作者面對這樣凄涼、悲傷的邊塞戰場，作者發出了怎樣的感嘆呢？生：齊讀。

②出示后兩句

師：現在，我們品讀三四句。誰來說說你理解了哪些詞？生：走：跑;開走：快跑;清秋：金秋;

師：結合圖片理解整句詩描寫的意境？

生：什么時候我能給馬帶上金絡頭，飛快奔馳著，踏遍這清爽秋日時的原野。

師：從詩中“金絡腦”“快走”“踏”我們不難看出這是一匹怎樣的馬？生：輕捷、矯健;

師：這樣一匹矯健的馬，肆意踏過金秋的草地想必很快樂吧？生：并不快樂。

師：為什么？生：何當金絡腦，快走踏清秋。因為它想要套上金絡頭去戰場上肆意縱橫，馳騁沙場。它的愿望此時能實現馬？生：不能;師：從哪里看出？生：“何當”，說明它正在經歷漫長的等待。可見這匹千里馬是何等無奈呀！引導學生讀出感慨、無奈

師：孩子們，老師想問大家作者真的在寫馬嗎？生：不是;而是在寫？生：自己

師：所以這首詩是在借馬自喻（板書：托物言志），表達作者的什么情感呢？

寄托自己懷才不遇的憤懣之情，表達自己要報效國家，施展抱負的渴望。

師介紹李賀背景，理解他年少成名，仕途不順，想要報國卻無門，才華不得施展的焦急以及對腐敗朝廷的憂慮。

四、小結：其實，《馬詩》是一首組詩，共有23首，今天我們學習的是其中一首。老師這里還有其他的22首，感興趣的下課可以積累摘抄。

最后，讓我們再次懷著對李賀才華的欽佩，對其命運的哀嘆，齊讀這首詩。

五、課后作業：背誦、默寫《馬詩》